摘要：以江西省中山舞蹈中等专业学校为例，进行主题为“高中语文合作式教学现状的调查研究”，在具体的调查实践中深入走访了该校15名一线语文教师和200名各年级学生，了解师生对语文合作式教学的体验和建议，通过后期的统计整理得出结果：该校语文合作式教学现状整体良好，但在教学方法创新、师生教学磨合以及教学资源库建设三个方面仍存在一些不足，希望学校教务管理部门能够引起重视并及时整改。
关键词：高中语文；合作式教学；调查研究
一、 调查对象与方法
1. 调查对象
以江西省中山舞蹈中等专业学校一线语文教师和各专业学生为例展开调查。首先，语文教师基本情况：男教师5人，女教师10人，其中高级职称3人，中级职称8人，初级职称4人；其次，受访学生基本情况：男生20人，女生180人，其中一年级学生70人，二年级学生80人，三年级学生50人。
2. 调查方法
首先，访谈法。利用课后时间与受访的15名该校语文教师进行面对面访谈，收集他们有关语文合作式教学的实践方法、心得体会和意见建议。其次，问卷法。编订《高中语文合作式学习体验问卷》，于课后时间发放给受访的200名学生，后期共回收有效问卷190份，有效问卷回收率为95%。再次，运用EXCEL软件整理统计调查所获取的数据，以为后期的论文撰写提供量化依据。
二、 调查结果与分析
1. 学生组调查结果
以问卷法对受访学生展开调查，涉及的主要问题涵盖以下几个方面：（1）目前你的语文合作学习体验如何？（2）合作式学习对你语文课程的学习水平提升效果如何？（3）你希望老师从哪些方面完善语文合作教学模式？（4）你是否希望老师加大语文合作教学的频度？通过后期的统计将学生组的调查结果整理如下：（1）表示对语文合作教学体验“十分完美”的学生占比32%，表示对语文合作教学体验“一般”的学生占比43%，而表示对语文合作教学体验“较差”的学生占比25%。（2）表示语文合作教学对自身语文学习水平提升“十分显著”的学生占比42%，表示语文合作教学对自身语文学习水平提升“一般显著”的学生占比40%，表示语文合作教学对自身语文学习水平提升“没效果”的学生占比18%。（3）35%的受访学生表示“希望老师加大合作式教学的频度”，40%的受访学生表示“希望老师能够与学生进行更多的互动”，25%的受访学生表示“希望老师能够创新更多的合作式教法”。（4）57%的受访学生表示“希望”，43%的受访学生表示“不希望”。
2. 教师组调查结果
以访谈法为主要方法对教师组展开调查，而涉及的主要问题涵盖以下几个方面：（1）你主要采用什么方法进行语文合作式教学？（2）你认为目前的语文合作式教学最大困境在何处？（3）合作式教学的开展对你语文教学技能的提升帮助效果如何？（4）你是否赞成学校大力进行语文合作式教学改革？通过后期的统计将教师组的调查结果整理如下：（1）6名教师表示“采用传统的小组合作式教学方法”，7名教师表示“采用小组+个人探究合作式教学方法”，2名教师表示“采用师生混合式合作教学方法”。（2）7名教师表示“自身的教学素养不够过硬，难以开展有效创新的合作教学实践”，6名教师表示“学校没有建立起完善的语文合作教学资源库，教学实践中难以找到可以参考的教学资源”，2名教师表示“学生的学习积极性不高是主要的问题”。（3）7名教师表示“提升显著”，5名教师表示“提升效果一般”，3名受访教师表示“没有提升”。（4）12名教师表示“赞成”，2名教师表示“不赞成”，1名教师表示“无所谓”。
三、 结论与建议
1. 结论
通过对该校语文合作式教学现状的调查可以得出如下结论：（1）受访学校语文合作式教学效果整体良好。调查结果发现超过半数的受访学生对目前的语文合作学习体验持“满意”的态度，且表示通过语文合作学习后自身的语文学习水平获得了很大的提升，此外大部分受访教师能够在语文课程教学中积极主动地开展合作式教学实践，且能够明确教学中的问题和困境，说明教师能够对合作式教学进行有效的反思和总结。上述结果均可反映合作式教学在受访学校开展的效果整体良好。（2）仍有一些因素制约语文合作式教学效果的提升。调查结果也可反映出制约该校语文合作式教学效果提升的因素仍存在，主要包含：教师的教法不够创新、师生之间的合作教学磨合度不够以及学校缺乏完善的合作教学资源库。
2. 建议
第一，加强对语文教师合作式教学教法的培训。在今后的教学改革中，建议受访学校语文教学管理部门加大对一线语文教师合作式教学教法的培训，通过开展多元化的外出培训、校内讲座和教学竞赛鼓励一线语文教师积极主动地提升自己的合作式教学技能，同时鼓励语文教师将所学到的合作式教学技能主动应用到日常教学中，结合课文知识开展高频度且多元化的合作式教学，例如：小组合作、自主探究合作、游戏合作等，不断创新合作式教学的模式，给予学生不一样的合作式学习体验。
第二，教学中教师应注重与学生进行交流磨合。语文合作教学中教师还应该加强与学生之间的合作交流，不断磨合双方之间的默契。具体来说在合作式教学中教师应该多深入学生群体，帮助学生答疑解惑，此外多参与到学生的合作学习中，为他们出谋划策，及时指出学生合作学习中的不足和优点，让学生感受到教师是他们合作学习的引路人，不断磨合双方的合作学习默契。
第三，建立健全语文合作式教学资源库。建议受访学校尽快建立起语文合作式教学资源库，该资源库应基于网络平台建设，且包含合作学习的视频、文字、图片、动画等资源，能够支持在线下载及上传等功能，以便教师能够在课内教学中及时应用上述资源开展积极有效的高中语文合作式教学实践。
参考文献：
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[4]李磊.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J/OL].求知导刊，2016，（11）：98.
作者簡介：梁姗姗，江西省南昌市，江西中山舞蹈中等专业学校。
