摘要：农村英语小班化教育更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的真正提高。实施教育创新就必须培养学生自己动手、主动参与探究事物的能力。在小班化的课堂里，教师更容易用新的教育理念改变学生固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件，完成新知识的学习习惯、方法、策略等。其次更容易指导学生确立目标，为每一个学生量体裁衣。
关键词：小学英语；农村小学；小班化教学方法；探索
作为一名农村小学英语教师，应该采用怎样有效的方法来提高小班化英语教学的水平呢？这是个值得探讨和研究的话题。以下我就从六个方面对农村小班化英语教学的方法进行探索。我们的教师面对学生人数越来越少的课堂教学，从教学理念和教学方法上都有很多困惑。因此小学英语教师要学会积极探索小学英语课堂教学的模式以及方法。笔者结合多年农村教学经验，对农村小学英语小班化课堂教学的策略做了有关探讨。
一、 情境导入法
情境交际教学为学生对英语知识的理解与运用提供了极好的机会。在教学简单单词时；教师根据教学内容可利用实物、图片、多媒体来呈现，以便创设情境，比如学习课文How do you feel？时，在语言训练阶段，教师呈现How do you feel？的对话，其次通过各种活动进行训练，让学生了解说自己感觉的表达方式，这时教师就可以再次呈现高兴、悲伤、热、冷以及累的场景，让学生通过感知，表演不同的表情，在学生角色表演的过程中，教师可以观察学生的表现，对他们进行评价。教师也可用肢体动作表现jump、run等，用声音表现wolf、tiger等，用表情和手势表达sad、cry等。
二、 支架教学法
支架教学法通常有五步：（1）进入情境，（2）搭建支架，（3）独立探索，（4）协作学习，（5）效果评价。
比如在学习Whats your favourite food？这篇课文时，让学生把自己好朋友喜欢的食物做一个食谱，那学生就需要询问对方喜欢什么样的食物，并且还需要知道如何询问，要做出一个食谱，还要知道食谱到底是怎样的格式，这时老师不仅要设计活动让学生了解询问饮食爱好的表达方式，同时还需要给学生呈现不同食谱的不同样本。在此期间，可以是老师与学生之间的交流。也可以是学生与学生之间的交流，成绩好的同学可以帮助成绩不好的同学理解问句，这其实就是一种支架教学法。
三、 直观教学法
学生在学习衣服类：shorts，skirt，shirt，boots；学习水果类banana，apple，orange等等能充分反映小学生的日常生活的单词时，教师有效地利用实物或图片、多媒体资源，自制教具等进行演示，使学生能迅速地把生活中的事物与课堂上的单词紧密地联系在一起。同时调动学生的各个感官，这样不仅能激发学生的学习兴趣，使英语的学习过程更具趣味性，还能使他们将所学的内容在自己身边用起来得心应手。
四、 游戏教学法
在教学数字一到十时，我找出扑克牌中的所有数字牌，让学生分组，在小组中打牌。每当自己每出一张牌时，就大声的念出来，每次都是牌大的人领先出牌，就这样，等学生几轮牌打下来，对十个数字就记得很熟了。这样，学生不但学的很轻松，对知识的掌握速度也极快，并且在此环境下记忆的知识，学生记忆深刻。
五、 儿歌说唱法
对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：在教what colour is it？时，我让学生用《两只老虎》的调子唱速度也极快，并且出来。教学有法，教无定法，贵在得法。
六、 表演法
此方法使得整个课堂气氛十分活泼。如在新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，教师选用与课文相匹配的歌曲来伴奏。这样让每个同学在情境中自如地对话，使用自己刚学到的知識，在自己扮演的角色中，认真地演出。这样使所学知识能够灵活运用，加强学生记忆。
七、 分组合作教学法
如在低年级教学单词时，我让学生拿出自己的字母卡片，在小组内，快速地将某个单词用字母组合起来，哪个组先拼出来，就大声地把它拼出来，在这个游戏当中，就要发挥小组合作精神，如果小组中的每一个成员都能够积极地参与进来，那么，这个组完成任务的速度就超快，并且，学生在此活动中体会到合作的力量，正所谓“众人划桨开动大帆船。”
总之，小学英语小班化教学从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的最好方法，它是英语课堂改革的一个举措，一种新的教学模式。要求我们英语教师用自己的亲身体验，不断地探索，最后总结出适合自己，更适合于学生的一套好方法。
参考文献：
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作者简介：贺玉权，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区共和镇毛卜拉小学。
