摘要：本文旨在研究2017年中考语文的新变化，以对接下来的教学活动提供参考和帮助。主要从四个方面来阐述这种“新”：生活化，知识点需整理、细化，不同学科内容和方法交叉渗透，阅读理解难度加大。
关键词：中考语文；新变化；生活化；细化；学科渗透；难度加大
2017年中考已尘埃落定，关于各学科的评价，学生普遍反映语文试卷很难，因为出现了很多新题型、新变化。这种“新”既表现为延伸考查的广度，即课外内容增多，试题与日常生活、其他学科紧密联系。又表现为拓展考查的深度，即对学生的概括、分析、理解能力提出了更大要求。中考试题一直是我们教学的参考和指导，因此，我们教师要及时研究中考题型，适应考题的新变化，以便在接下来的教学中有的放矢。以下是我对2017年中考语文试题“新”变化的浅陋分析。
一、 生活化
近年中考题越来越倾向于从日常生活着手，贴近生活实际。如改错别字，常规的题型是提供一段描写性或抒情性的语段，从中寻找错别字，而今年的题型是从广告牌或标语中寻找错别字。这些语句都是日常生活中耳熟能详的话语，把对词语或成语书写的考查寓于其中，有助于学生意识到语文学习的生活化。细观生活中的广告语或宣传标语，有时确实存在错别字，亟待我们改正，防止推而广之；有时是厂家为了进行新颖有趣的宣传，故意写错，这样虽能吸引眼球，但不符合语言文字的书写规范，容易对学生造成不良影响。因此，在平时教学中，不妨鼓励学生走上街头，找找我们日常生活中的错别字，在实践活动中增强语文学习的兴趣。
二、 知识点需整理、细化
对于课内知识点，考查越来越细化。这次中考名著考的是《水浒传》和《西游记》。《水浒传》中问鲁智深“被逼上梁山与林冲有什么关系”，学生比较熟悉的往往是某一个人物的故事，而这道题细化到梁山好汉之间发生故事的因果关系，如果阅读不仔细，很可能遗忘。《西游记》考的是“取经路上，孙悟空因和唐僧产生矛盾曾三次离开。其中哪一次是他主动离开的？后来又是怎样回到唐僧身边的？”学生首先要熟悉孙悟空的三次离开，然后梳理哪次是主动离开。如果平时阅读时缺少对于相似情节的梳理，恐怕三次离开也记忆不全。所以在熟悉单个人物情节的基础上，我们还要引导学生做好相关知识点的整理，把它们串联起来，以便加深印象。
三、 不同学科内容和方法交叉渗透
新课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”今年的小阅读不是常规的说明文或议论文，而是关于北京地下水的一篇文章，摘自《人民日报海外版》。新闻报道进入语文试卷并不罕见，但像这样作为阅读题，并插入图表，实为今年的“新”变化。这篇文章基于北京地下水水位的变化，解释现象、分析原因，很像地理题。所以学生第一眼可能会无所适从，但只要静下心来，把文章和题目看懂，还是能找到依据。
比如第一题“‘北京市地下水埋深为26.55米这一句中的‘26.55米标注在图1上，那应该标注在哪里？”图1是北京地下水的横截面示意图。文章中有这样的提示：“地下水埋深指的是潜水的埋藏深度，即潜水面至地表面的距离。如图1所示，虚线为潜水面，A即为潜水的埋藏深度。”找到这句话，问题也就迎刃而解。第四题“从图2看，流入北京市的南水主要走的是哪一条调水线？它的起点是哪里？”则完全是看图题了。近年的中考题越来越倾向于考查非连续性文本，能否看懂图表、从中攫取有效信息显得至关重要。而这种能力在其他学科如数学、历史、地理等多有涉及，结合语文对文章内容的理解，我们就能把这些知识和方法整合起来。所以在平时教学中，我们也要注重不同学科间的交叉渗透，相互融合，才能全面提高学生的能力和素养。
四、 阅读理解难度加大
这个新变化主要体现在古诗词赏析和大阅读上——古诗词考的是课外篇目，大阅读的理解难度大大增加。
古诗词赏析是蒋捷的《一剪梅舟过吴江》。对于词的内容，学生能够看懂，难点在于学生对于蒋捷这个人物不熟悉，答题时考虑不全面，不能把课外的诗词与课内的知识点联系起来。第一题“上阕中词人是如何渲染他的愁绪的？请简要分析。”问题的范围很大，是整个上阕，所以学生需要答得全面。不仅要注意到直接抒情，还要注意到借景抒情，并结合原词内容加以分析。这些抒情方式在课内诗词赏析中出现过，但学生答题时往往三言两语概括，所以也容易失分。因此，在平时训练中，要指导学生如何结合文本，做到有序答题、层次分明。第三题“说说你对‘红了樱桃，绿了芭蕉的理解。”除了理解到慨叹时光流逝，还要注意联系作者的生平经历。词后有“词作于南宋亡后作者飘零于姑苏太湖之滨时期”的注释，但留意到这个要点的学生不多。所以，这是今后教学中要提醒学生注意的地方。另外，这两道题还有一个共同点，就是都关注了“怎么写”这一方面，这也是近年中考的出题方向。
大阅读是毕淑敏的《要如何留念，才不枉此生》。作者由自己的一张头颅CT，想到了它承载的人类思想，而这些思想正是人类的精华，照亮后人，永垂史册。文章内容深刻，语言精致有味，充满了诗意，也为学生的理解带来了一定难度。以第一题为例，“为什么说头颅‘是很精致的？作者写它的‘精致有什么作用？”首先要到原文找到头顱精致的依据：“实在说，这个物件是很精致的……终于在许多偶然与必然的齿轮磨合中，缝缀镶嵌起了无数颗头颅，其中一颗属于了我。”学生要在理解原文的基础上，划分层次，归纳要点。这里的归纳不再是简单的摘抄，而是需要把原来抽象抒情的文字变成具体平实的语言，需要清晰的思路和高度的概括能力。这里第一问考查的是对内容的理解，第二问则是对结构的把握。学生需要把这段文字放在上下文语境中，认识到它对于下文的铺垫作用。后面的几问也是如此，一是本身写作对象比较抽象，学生理解有难度；二是对于文章内容的理解，要分点进行整合概括，所以难度很大。以后的教学中要注意选择不同类型的文本，适度提高阅读理解的难度，多多积累答题方法。
要适应这些“新”变化，归根到底先要有扎实的基本功，把握学科规律，才能在答题时鼓起信心，灵活应对各种“新”题型。2017年中考结束，全国将统一使用部编版的语文新教材，这对我们教师来说无疑又是一个挑战。中考试卷已经为我们提供了新的教学方向，我们将在实践中探索新的道路。
作者简介：沈静，江苏省昆山市，昆山高新区吴淞江学校。
