摘要：中国是诗歌的国度，在漫漫历史长河中，诗歌是中华民族的精神支柱，无论是繁华盛世还是战火纷飞的年代，都有数不胜数的文人骚客创作大量的优秀作品，用以表达作者内心渴求与人民实际。通过学习诗歌、鉴赏诗歌，不仅有利于学生陶冶情操、培养审美趣味，同时高中生正处于确立世界观、价值观的年龄阶段，更是应该接触和传承中华文化，树立正确意识形态，学习诗歌并体会诗歌中蕴含的作者的独特情感。本文结合当前高中语文教学实际，从多方面探讨如何提高诗歌鉴赏教学质量，帮助学生学好高中语文。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏教学；策略研究
诗歌是文学长河中一颗亮丽的明珠，也是高中语文教学重点。但在传统高中语文教学中诗歌教学往往暴露出应试化问题，诗歌中丰富的人文精神被无形瓦解，学生通过诗歌学习仅仅学到如何拿高分，而没有深入理解其人文内涵，不利于学生学科综合素养的提高。面对这一问题，教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，提高诗歌教学质量，促使学生更好地学习发展。
一、 重视朗诵教学作用
诗歌是人类文化的重要组成部分，涉及文学、艺术、哲学、经济、政治等多方面的内容。古代社会教育的目的是为培养官僚阶级服务的，因此，古诗文是古代教育的全部内容。近代以来，教育目的发生了改变，为培养社会发展所需要的各方面人才。而语文教育则应致力于学生语文素养的提高，为个体的全面发展奠定基础，但是，关于中小学生是否应该学古诗文、学多少，却一直争论不休。但越来越多的人意识到诗歌的重要性，并对诗歌投入时间、精力，因为诗歌能使人受益匪浅。诗歌中往往其中的一字一句都是作者经过反复推敲的结果，鉴赏学习诗歌，了解其中奥妙，就必须先要学会朗读。脍炙人口的经典之作往往朗朗上口，非常押韵，古人吟唱的那些名篇佳作，更是令人心醉。在《师说》中韩愈提出的对于初学者来说的“句读”，是目前高中生需要解决的基础问题。通过朗读，学会发音断句，从而初步感知诗歌大意，正所谓“读书百遍，其义自见”，反复诵读能够加深理解，体会那些暗藏在它表面的深层意义，也更有利于品味诗人的感情。朗读作为一种新的文学表现形式具有其独特魅力，朗诵者通过声情并茂的诵读，让倾听者也被感染其中，那响亮的声音和优美的体态，也是一种令人欣赏的艺术表现。而对于高中生来说，诵读相对来讲也更为生动，不同于应试的僵化读背，并且朗读多了自然而然就能够背诵，这样更有趣，可以化被动为主动，让学生更加积极地投身于诗歌鉴赏学习的海洋。
二、 培养学生的想象力
爱因斯坦曾说过：想象比知识更重要。鉴赏诗歌需要想象力才能感悟其中意境，深层次领悟诗歌中的内涵。想象不是幻想，而是建立在实际的基础上的合理发散思维。学生首先要了解各个作品的创作背景，明白那个社会背景，作者怎样的亲身经历，又是在何种情感支配下创作了这首诗歌的。情感是诗歌的魂，没有情感的诗歌即使辞藻华美也犹如木头美人，毫无灵动美感。在教学中，教师可以引导学生发挥他们的想象力，通过合理联想去还原作者当时的创作情景、所思所想，这样学习的诗歌才是立体的、完整的。作者在创作诗歌时，同样会运用想象、联想，例如千古壮观的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，边塞荒凉，本没有什么奇观异景，于是烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，作者将自己的情感划入其中，于是有了劲拔、坚毅却又孤寂的“孤烟”。学习诗歌一定不能只注重其知识化、仅仅为应试教育而学习，更应该注重文化的熏陶、培养学生的想象力，这更有助于他们未来的发展。
三、 培养学生炼字能力
诗歌鉴赏尤其是中国古诗词鉴赏尤为强调炼字，往往一诗精华全在一字一词之上，因此教师在教学过程中要重点抓住这些字眼、诗眼，使学生更深层次地赏析诗歌、品味诗歌。例如在鉴赏教学王昌龄《闺怨》一诗时，许多学生将重点放在了最后一句“悔教夫婿觅封侯”鉴赏之上，认为这是全文情感表达的颠覆，好在一个“悔”字上。在学生自我鉴赏后教师可以再引导学生细细品味“忽见陌头杨柳色”一句，从“忽”字着手，“悔”终究有一天会爆发，但“忽见”才是导火索，“忽”字乍读似乎有些突兀，细读却极富神韵，极其准确地表现了潜藏在人内心的某种情感。通过这样的炼字教学，引导学生由内而外地看待全诗，能够使学生更好地体悟诗文中所蕴含情感，其鉴赏教学效果也就更上一层楼。
四、 丰富学生积累
语文学习是积累学习，不论是从基础知识丰富还是人文素养发展等角度来看，脚踏实地的学习积累都是学生提高其学科核心素养的重要途径。诗歌鉴赏同样如此，学生只有知识面丰富、知识底蕴丰富，才能更好地去鉴赏诗歌、品味诗歌。一方面，课内学习肯定无法满足学生学习发展需要，教师要引导学生在课后积极开展文学阅读，可以是有关于诗歌的阅读文本，也可以是其他方面甚至其他学科，培养学生良好的阅读积累习惯。另一方面，光说不练是假把式，教師要引导学生多做多练，自己在课后有目的地鉴赏诗歌、品味诗词甚至是创造诗词，如此一来，学生诗歌鉴赏能力才能得到提高，诗歌鉴赏教学才能走上正轨。
五、 结语
诗歌的教学是需要长久的坚持，教师需要合理、有规划地引导学生进行深入学习。让学生了解当时的创作背景，有利于归纳作者复杂的思想感情。完成教学大纲的要求是教师最基础的任务，除此之外应引导学生进行课外拓展，培养他们自主学习的能力。通过教学，让学生看到诗歌中有画、理解诗人情怀，继而热爱诗歌，同时更是有利于帮助学生建立正确的价值观、审美观，促使学生更好地学习发展。
参考文献：
[1]王玉.读韵寻眼体境悟情——高中语文诗歌鉴赏教学的有效性研究[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2016，（9）：32-33.
[2]贾超.如何加强高中语文诗歌鉴赏教学策略[J].才智，2016，（20）.
作者简介：冯凯，江苏省常州市，常州市武进区洛阳高级中学。
