摘要：读写能力是学生“四会”要求中的重要内容，从小学阶段抓读写能力的培养尤为重要。读写能力主要的训练路径有：读中学写，摹仿文章的写作方法；写中思读，注意阅读中的材料积累；以读带写，熟悉由摹仿到创作的过程；以写促读，养成主动学习的良好习惯。
关键词：小学语文；课堂教学；读写能力
小学语文课堂教学既然以培养学生的读写能力为主要目的，就应根据小学生的生理和心理特点，把握阅读——摹仿——创作——阅读——创作的学习规律，指导学生在课堂教学中读中学写，写中思读，以读带写，以写促读，以此提高学生的读写能力。
一、 读中学写，摹仿文章的写作方法
在课堂教学中，除引导学生在阅读时认真体会作者的写作意图，明确文章所要表达的思想感情外，还应注重引导学生学习文章的写法特点，让学生明白所阅读的文章运用了什么样的表现手段，是如何安排通篇结构的。如指导学生阅读《北大荒的秋天》时，首先要求学生在阅读中分别找出哪些语句是写北大荒美丽的，哪些语句是写北大荒的，这些语句中分别用了什么样的修辞手法（比喻、拟人）。然后，再要求学生分组阅读第二到第四自然段，说说这三个自然段分别写了什么（北大荒的天空、小河、原野），这三个方面作者详写了哪个内容？是怎么写的？引导学生讨论明确：采用总分结构，详写了北大荒的原野，突出了北大荒的富饶，详略得当。学生掌握了这些东西之后，可以结合具体的作文题目进行仿写。如在写作“家乡的春天”时，可引导学生在详写“家乡春天很美丽”这个内容，略写家乡的地点等内容。在描写家乡美丽过程中，可借鉴课文中比喻、拟人等修辞手法的应用。这样，家乡的春天形象才会更有活力，更有朝气，中心才会更加突出。从读中来学写，能使学生通过摹仿逐步学会怎样谋篇，怎样立意，怎样选材等，所以，这种传统语文教学中的精华是值得借鉴的。
这个阶段我们应注意：①仿写只适宜于学生习作训练的起初阶段，目的在于掌握基本方法，降低习作难度，通过仿写把学生引进写的“大门”；②重点指导学生解决“仿”什么的问题，教师要有预设，要有目的性。其实学生“仿”的东西都在课文里了，必须要求学生多读，在阅读中领会、把握。
二、 写中思读，注意阅读中的材料积累
“读书而不能运用，则所读之书等于废纸”（美·华盛顿），在课堂写作训练中，我们应培养学生联想曾经阅读过的作品或文章的习惯，借鉴它们对精彩片断的描写、抒情等手法，运用阅读中所积累的优美词语或句子来为自己的文章增色。如写“我最尊敬的老师”，就可以联想课文《师恩难忘》中的方法：先叙写田老师编故事、讲故事，突出田老师教学有方。刘绍棠重点抓住老师的神态进行描写，人物鲜活丰满，文章在叙事基础上抒发对田老师的感激、敬仰、怀念之情。从写中思读，学习别人好的写作方法，这就要求学生平时在阅读中应注意资料的积累，因为古人说过“积学以储宝”，所以平时应注意摘抄、剪贴，复印典型的短文或段落，再把它们灵活运用到写作中去，从而使写作水平得以提高。
我们强调写中思读，目的在于在写的过程中读一读过往阅读过的文章，使学生认识到阅读历程的每一步都是积累，对将来的应用借鉴都是有好处的。
三、 以读带写，熟悉由摹仿到创作的过程
“对任何人来说，读的能力是十分重要的”（张志公）“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这些都说明了阅读的重要性。小学生由摹仿到创作是有一个过程的。如果阅读量小了，知识面窄，要想写好文章是根本不可能的。因此，通过阅读来提高写作，这是学生练习作文的必由之路。但是，读后仿写这仅是习作的初级阶段，如果学生老是“照葫芦画瓢”，就只能使他们的习作水平停留在起步阶段。所以，语文教师应引导多读，深读，广泛地读，了解更多文章的写法，融会贯通，厚积薄发，实现创新。还以写“我最尊敬的老师”为例，其实，梁实秋、贾平凹、汪曾祺、魏巍等名家都写过关于老师的文章，都可以指导学生在阅读中学习、比较、借鉴。使他们认识到写人的途径是多样的，写人的方法是各异的，融人之长，彰显自我，开拓创新。
四、 以写促读，养成主动学习的良好习惯
“教会儿童学习，教会儿童使用一个人终生能靠它来掌握知识的那种工具”（苏霍姆林斯基）。笔者认为，这里所说的“工具”是一种思想，一种方法，一种习惯，是学习能力，有了这些儿童才“会”学习。所以，在学生学习写作积极性提高之后，我们应要求学生在逐步摸索写作规律的同时，养成主动学习写作的良好习惯。具体说来，就是要让学生由被动训练变为主动练习，如写日记，写片断，写感想等。在写作中，如果遇到思维不畅，题材组合不好，语句平淡枯燥等问题时，应诱导学生主动去阅读，去学习古今中外名家名作中的精华，通过阅读打开孩子们思维上的“梗阻”，通过阅读来提高他们的感悟能力。所以，培养学生写的习惯，必先培养学生读的习惯。培养学生读的习惯，首先要从课堂上抓起，对课本中的好词好句抓住不放，对课文的典型写法抓住不放。二是狠抓课外阅读，鼓励学生多读课外书。既读有形的课外书，也读无形的课外书，不断增加生活体验。如课堂写作“家乡的春天”时，可以指导学生课外阅读朱自清的《春》和《绿》，收集古诗词中有关对春天描写的诗句，如“满园春色关不住、二月春风似剪刀”等，還要在春天时节把学生带出校园，让学生走进春天，贴近自然，贴近生活。在此基础上，要求学生将有形的和无形的素材加以整理，便于应用。通过这样的训练，学生就会有趣地读，主动地读，不断积累，养成主动读书的良好学习习惯，书读得多了，生活感悟能力强了，写作能力也就自然提高了。
总之，课堂教学中的学生读写能力的培养是非常重要的，但如果将读与写分割开来，学生的读的能力和写的能力就将会受到严重的削弱，因此，只有将读与写紧密结合，注意教给学生一些读写的方法，才会收到“教人以渔，则终生受用无穷”之效。
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作者简介：孙建兵，江苏省宿迁市，沭阳县昴圩中心小学。
