摘要：初中阶段的英语学习，是奠定学生英语基础的重要时期，更为其今后在高中、大学乃至社会英语领域中的深入学习和英语技能的发挥奠定了素质条件。为了全面迎合素质课改背景下的初中教育教学需求，英语课堂教学，已经将传统知识的单向传递和灌输，转换为师生互动基础上的课堂知识双向互动与交流。学生在教师引导以及互动式的教学活动中，将英语基础知识真正转化为自身英语学科素养。鉴于此，本文就如何加强师生互动，构建高效的英语课堂教学展开深入研究。
关键词：新课改；中学英语；师生互动
一、 前言
师生互动，作为一种全新教学理念，主要以增加师生之间课堂学术和情感上的交流为教学初衷，从而实现初中生英语学科素养获得整体性提高的教学目标。这一全新的课堂形式，颠覆了传统以教为主的落后教学思想，真正将素质课改落实到实处，实现初中生英语学科自我效能学习意识的显著增强。在以师生互动为主要特色的英语课堂中，教师的角色定位也将发生明显变化。由传统的课堂主导者，转换为现如今配合学生自主完成英语探究课程的引导者。
二、 中学英语课堂师生互动内涵及教学意义分析
互动指的是信息的双向传递与共享，是以两个或两个以上的对象群体所开展的信息传递形式。在初中英语课堂当中渗透互动教学，主要指将原始课堂中的知识单向传递，转换为双向传递的课堂创新形式。通过师生互动，增加了教师英语教学信息传递的有效性与准确性。同时，学生在师生互动的良好学习气氛下，能够显著提高英语学科自我效能感。从而激发英语课堂学习活动的参与热情，提高英语学科素质建设的自主性。最重要的是，师生互动课堂结构的推出，为英语课堂教学创新提供了基础环境条件，有助于教师以此为基准，进行一系列高效率、高品质课堂教学模式的调整与优化。可见，师生互动在初中英语学科建设与教育创新中所呈现的作用与意义，相较于传统式英语课堂教学，表现出更为深远的教学影响力。
三、 师生互动在初中英语课堂教学中的具体应用
（一） 营造课堂气氛，增加师生情感互动
师生互动在英语课堂中最直接的表现，主要体现在课堂气氛的营造上。在英语课堂上，教师不单单要负责课程教学任务的正常开展，以及基础英语知识的传授和讲解，更要在此过程中与学生之间进行适当的英语学科信息交流与互动。互动内容主要包括学生就教师传授过程中存在的疑惑，以及就英语课堂设计所提出的相关看法和意见。以便教师能够更加清楚地掌握学生在英语课堂学习中的知识内化能力，帮助学生及时排解学习困惑，实现英语课堂学习的快速进步。有助于学生建立起对于英语教师课程设计的情感认同，从而以更加富有激情的学习态度参与到英语课堂学习当中。
（二） 在课程导入环节的具体应用
课程导入是英语教学的开端，更是决定学生是否产生英语学习兴趣的主要因素。因此，作为英语课程的设计者，英语教师务必要优化课程导入形式。在课程导入环节，增加与学生之间的互动交流，从而将教学目标、活动流程以及活动任务清楚地传达给学生。方便学生在接下来的英语课程学习当中，能够以更加明确的学习目标，应对接下来的英语探究活动。比如说，在讲解译林版英语教材《Friend》一单元时，教师可以以此展开英语课程导入：“Classmates，everyone has a good friend. So how did you understand the word for a friend？”“How did you get along with your good friend？”教師通过简单的互动与问答，向学生传递接下来课程的主要学习目标，理解与掌握“Friend”含义与衍生用法。
（三） 在问题情境中的具体应用
在英语课堂中，提问是必要的环节，合理的问题能够训练学生的英语思维，以及提高英语实践能力。而教师在英语问题情境创建的同时，亦是实现师生互动的另一种表现形式。通过问题的提出、探究与解决，能够实现师生之间英语知识的双向传递与共享。以译林版八年级英语教材《Naturual disasters》为例。教师可以就英语教材内容与现实生活中的具体案例，设计开放性的探究问题：“What are the types of natural disasters in classmates？ What are the adverse effects of natural disasters？ Please combine life with practical examples.”学生根据教师提出的具体问题，以小组形式展开互动与探究。从而在探究过程中，实现英语教材内容的了解与掌握。并掌握有关“burn”等基础英语词汇的学习。
（四） 在英语教学评价中的应用
教学评价，是英语课程教学的最后阶段，也是极为关键的环节。教师在英语评价过程中，应杜绝一言堂的保守思想存在。相反地，应给予学生更多教学评价参与的机会，以实现公正、民主性较强的教学评价机制的创新。教师可以鼓励学生就小组之间在英语听说读写等各项探究模块中的实际表现，进行小组互评，师生互评。以确保得到的教学评价结果更加准确，为后续的英语教学体系调整与创新提供有力依据。
四、 结论
综上，英语本身就是一门交际功能较强的语言类学科，教师在设计课堂教学方案时，必须结合这一学科的语言特色以及学生的个性需求。在英语课堂中以师生互动为主线开展相关探究类教学活动，有助于课堂气氛的营造，学生学习自主性的发挥，以及整体英语课堂效果的显著提高。因此，教师必须本着“学为先，教为辅”的授课原则，优化调整英语课堂教学体系。从而为初中生的英语学习创建良好条件，实现初中生群体英语学科素养的系统性建设。
参考文献：
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[2]叶文芳.新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究[J].英语教师，2016，16（24）：125-128.
[3]魏冬琴.师生互动在初中英语教学中的应用[J/OL].学周刊，2014，（05）：192.
作者简介：魏姣姣，中小学二级教师，江苏省徐州市，徐州市大学路实验学校。
