摘要：公共体育课程作为大专院校的公共必修课，在教育过程中越发得到重视与关注。近年来高职院校公共体育课程的弊端日益暴露出来，改革势在必行。在教学思路上，公共体育课程不仅需要关注到学生的身心健康，更要关注到终身体育观念的传播。在教学实践中，需要丰富授课形式，改变传统教学的套路化，进一步丰富体育教学的内容，实现教学的突破。
关键词：公共体育；终身体育；职业院校
一、 前言
教育部、财政部就实施国家示范性高等职业院校建设计划的意见提出，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针：推进教学改革，加强内涵建设，提高教育质量。同时指出，示范性高职院校的教育教学改革，必须遵循“坚持育人为本、德育为先，突出职业道德教育，促进学生健康成才”的方向。为此，高职院校的体育课程建设应该以此为契机，实施结构性的改革，这种改革必须紧紧围绕以学生“就业为导向”的方向展开；在实施改革中，要依托地域文化背景，整合学校资源，改变传统单一模式的课程观念，突显“示范”特点，围绕“职业”需要，建立起有高职体育特色的多样性和实用性课程模式，使学生的个性与能力得到发展，也使教师的专长和创造精神得以发挥。高职院校公共体育课程的教学工作一直并未引发过多的关注，然而随着社会发展对人才综合素质要求的提高，体育作为强健体魄、促进健康身心发展、保持身心愉悦的重要内容，引发了教育工作者的关注与重视。想要实现高职院校体育课程的教学改革，首先要看到现有制度存在的问题，进而有方向性的展开改革。
二、 高职院校体育教学存在的弊端
（一） 课堂教学略显呆板
在当前高职院校体育教学中，存在着课堂教学形式呆板的问题。高职体育作为一项公共基础课程，本身受到的重视程度就比较低，尤其在专业性较为明显的职业院校。学生本身对体育学习的忽视，加之学校教育给予的重视程度不同，直接导致体育课堂教学缺乏创造性。在近年来的职业院校体育教学中，早就形成了教师讲解、示范，学生自主模仿，最终选定项目进行期末考试作为成绩登录的模式，这造成了学生逐渐丧失对体育学习的兴趣，限制了体育教学的进一步发展。
（二） 教学内容稍显单薄
在当前高职院校的体育课程中，还存在单薄的情况。这种课程设置的单薄，不单纯指一些课程的缺失，也包括缺乏层次性的教学。举一个简单的例子，学生在初高中阶段的体育测试就已经是男子1000米、女子800米，50米短跑、篮球的运球等基础项目，而进入到高职的学习后，仍然是这些内容。也有一些老师尝试过加入某一学科，如乒乓球、篮球投球等，然而公共基础课程之下，学生由于个人兴趣、能力等的不同，对于知识掌握的程度也不相同，这样的测验明显的缺乏了公平性。管中窥豹可见一斑，即使有些高职院校已经尝试开设了诸多选修课，但是在教学实际中，也切实存在着一些偏差，内容单薄问题始终未得到解决。
（三） 体育教学缺乏建设性规划
在高职院校体育教学中，一个明显的弊端还在于缺乏建设性规划。课程改革推行多年，我们可以惊喜的发现学校对于体育教学的重视程度加强了，然而除了课程本身得到了保证，在教学模式、内容上的变化却并不明显，即使高职院校本身，在高呼课程改革的今天，仍然缺乏建设性的规划。体育教学的最终目标是什么？如何提高教学效率？这一系列亟待解决的问题，很多学校都不能给出肯定的回答，甚至是没有回答。高职院校的教学重点是培养社会需要的具有專业技能的人才，对应有的公共基础课的关注度并不高，这些问题的存在，也是高职院校需要反思的方面。
（四） 学生体育成绩量化考核不合理
目前，高职院校体育教学的考核还是量化打分一种形式，以学生的体育技能为主，从实践的情况来看，体育教育过多地强调了学生的体育技能，而忽视了以学生身体健康为中心的教育指向性，致使在体育教育评价的具体操作中偏离了高职教育目的。为此，高职体育教育评价中应以差异性“身体素质”的达标、运动机能的测定、“终生体育”意识的测试等综合指标，作为评定量化的尺度。否则将与高职教育目标错位而导致体育教学评价不合理。
三、 高职院校体育教学改革策略思考
（一） 转变体育教学观念
教学改革，观念先行，当前高职院校体育教学推行改革，最重要的是先将教学的观念进行转变。开展体育教学的目标是什么？除了单纯的保障学生的身心健康发展，为学生建立终身体育理念也同样重要。终身体育的概念在我国教育中也提出了一段时间，但是很明显的，许多学校都未意识到这一概念该在教学中如何提现——培养学生保持对至少一个项目的兴趣所在、帮助学生建立体育意识，使他们认识到体育的意义，坚持运动，这些都是终身体育之下学校需要做出的努力。在当前高职院校体育教学改革中，要先将教师的教学观念、教学意识等进行更新，才能在体育改革中找准着力点，为体育教学的发展奠定坚实的基础。
（二） 实现体育教学与休闲娱乐体育的结合
在当前高职体育教学改革中，可以尝试将体育教学与休闲娱乐体育相结合。体育学科本身就有娱乐性的特点，在教学中将其娱乐性开发出来能够借此激发学生的体育学习兴趣，逐渐培养学生在学习中的主动意识。娱乐体育的一些项目，如体育舞蹈，是体育、音乐、服装艺术等的综合体，在练习中能够启发学生关注到体育学科除了对身体的挑战之外的美等内容，尤其是能吸引女同学对体育的参与。这只是一个简单的例子，在教学中，增加娱乐化体育项目的融入，能够使课堂面貌焕然一新，能够更好地实现教学的突破与发展，为学生的成长创设良好的条件。
（三） 充实体育教学内容
在当前体育教学实现改革的过程，需要不断充实学科内容，以更为丰富的状态投入到教学中。体育教学应当包含哪些部分呢？在我国当前的职业院校公共体育教学中，很多教师都没有意识到体育学科也是一门理论与实践相结合的学科。无论师生，似乎理所当然的认为体育学科就是室外课程，也只有室外课程才更能吸引学生的关注，事实上这种想法本身就是舍本逐末的，没有看到体育教学的内涵。在改革之后，要看到体育学科本身就应当是理论与实践并行的，要找回体育学科的理论内容。在完整的体育学科中，应当存在体育史、体育健康、体育心理学等诸多理论部分，正是这些理论知识，加深了学生对体育学科的理解，能够对体育与健康的功能更明显的彰显出来。高职教学可以逐渐改变传统体育授课模式，定期组织室内课程，增加理论部分，不定期组织一些与体育健康相关的讲座等，逐步丰富体育学科。在实践性教学内容设定上，也要根据学校的力所能及加以拓展。
（四） 选修课与必修课的配合
在高职公共体育教学中，可以通过选修课与必修课的配合完善课程结构。近年来，各高职院校纷纷开展体育选修课，课程种类也逐渐丰富起来，然而教学的效率却并不明显，有时甚至会出现一些尴尬。例如，在某个学校，出现了田径选修课没人选择的问题，很多学生本来就认为田径就是跑步，既没有独特的吸引力，又累，甚至有人会说：“哪节课没有跑步呢？干嘛要再选修。”学生的这些疑问其实并非没有道理。高职院校在教学改革中要不断完善教学内容，将必修课和选修课进行整合优化，实现紧密的配合，如田径等较为普通的课程就在日常教学中进行合理的安排，选修课和必修课的紧密配合，能够有效提高教学的效率，丰富学科教学。
（五） 制定合理的体育考核评价方式
体育考核评价要树立“立足过程，促进发展”的评价理念，应多标准化。高职高专学生来源不同、年龄与身体素质情况也参差不齐，不能用唯一的评价标准去衡量，应在差异的基础上，制定合适的各项体育合格标准。其标准应当能促进不同学生、不同专业学生的全面发展。
在高职院校的学科教学改革中，要围绕培养学生的终身体育能力为目标，有效提高教学效率。在当前整个教学过程中，合理优化学科结构，适当拓充教学内容，对教学效率加以关注，丰富课堂表达，实现学科教学的不断发展完善。高职院校公共体育教学的改革与发展，能够关系到学生成长，能够为学生的综合素质的提升奠定基础。
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作者简介：赵仁辉，中级讲师，江苏省苏州市，苏州建设交通高等职业技术学校。
