摘要：演绎和归纳的沿用，使语法课堂沉闷、低效。趣味教学在中小学阶段尤显重要，“有趣的”对学生才有吸引力，才能激发学生的学习兴趣。文章主要论述初中英语教学中运用趣味教学帮助学生轻松学好语法的几点感悟。
关键词：初中英语；语法教学；趣味；歌诀；谚语；数学符合
语法是语言的规则，语法是语言三要素之一。语法教学因晦涩的语法术语比较多、众多的语法项目的趣味性、繁琐复杂的规则和规律等无趣的形象，难以激发起学生学习的积极性和主动性；语法知识的灌输，语法练习的大量训练等，决定着语法教学的“无味”。“无趣”和“无味”，导致语法课堂低效和无效，严重影响和制约以后的学习和发展。
那么，英语教学中，如何才能使语法课堂既“有趣”也“有味”，笔者认为，不妨从以下几个方面入手：
一、 歌诀法
之所民歌民谣被广为传颂，幼儿、儿童对儿歌喜爱有加，且不容易忘记，主要原因是民歌民谣、儿歌等都有一个共同特点——押韵、句式简短、读起来朗朗上口。
为此，对于既“无趣”也“乏味”的语法知识而言，在教学中融入歌诀，不仅增趣也提效。教学中，教师应善于搜集名家们的智慧的结晶，将其运用到教学实践中，为语法课堂增加亮点，也增加趣点。
例如被动语态的用法，不知道动作的执行者是谁，也不想知道动作的执行者是谁，没有必要知道是谁。这样的解释有点绕口令的味道，听起来麻烦、记起来拗口，而采用歌诀“动作谁做不知道，谁做说出没必要，接受动作要强调，被动语态最为妙”，简短的四句相对“押韵”句子，学生记起来方便快捷，更利于理解和掌握，为被动语态的教学，不仅增趣也提效。
再如基数词变为序数词，学生们一直难以掌握，尤其是一些特殊的序数词，一写就错、一用就错。而融入歌诀：基变序，有规律，123，肩并肩。8去t，9去e，ve要用f替。輔+y变y为ie，词尾th莫大意。如遇几十几，只变个位就可以。
语法中可以用歌诀的很多，例如基数词和序数词的书写、be动词的用法、多个形容词修饰一个名词的大小顺序的排列、五种简单句的用法、动词后接不定式做宾语、使役动词后接不定式省to，名词复数的构成、宾语从句、定语从句、状语从句等，都可以融入顺口溜，使枯燥的语法知识增加“趣点”。
二、 思维借鉴法
大量的同义词、近义词的比较，一些单词的用法上的不同，此时使用数学语言，可以使语法知识的学习不再乏味。
如一般现在时的用法——经常性、习惯性的动作，经常与often、always、never、seldom、usually等连用，对于这几个时间副词，学生往往混淆，难以把握，如果教师用数学符号表示出这些单词的表示的含义，如：always>usually>often>seldom>never其频度方面的比较便显而易见，也轻松掌握。
再如一些名词是否可数的问题，也一直困扰着学生，如果教师从众多的可数、不可数、可数名词的复数的构成等引导学生用思维转化法，可以提高记忆率。如news n（u）、paper n（u），newspaper负负得正 n（c），“负负得正”的数学语言的运用，不仅改变了语法语言的枯燥感、语法知识的乏味，也使语法知识赋予情趣性，给学生留下深刻的印象。
再如，表示地理位置的介词to、on、in的用法，学生们对教师的讲解：A在B范围之内用in，A和B隔海相望用to，而相邻且接壤的两个地方用on.
难以勾画出其位置关系，而如果用数学中的两圆的位置关系，包含被包含、相交、相切等用图形表示出来，增强知识的可理解性，降低了难度。
三、 佳句格言法
语法的学习，关键在于熟悉句型，熟悉了句型，语法知识也自然而然习得和掌握了。为此，多数教师在语法教学中让学生背诵语法例句，让在“背诵”的基础上理解和运用语法知识。
如“简单句的五种类型”的教学时，多数教师除了对谓语动词特点的分析之外，主要让学生背诵例句，如S+V，选择一个句子背诵Kites are flying. The girl often smiles. S+V+P让学生背诵The girl is beautiful. Her face turned red等等。自古就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的至理名言，大量的语法例句的背诵值得提倡，但是笔者认为，让学生背诵一些佳句名言，更利于学生对这些佳句名言感兴趣，也强化语法知识的掌握和运用。例如对于形容词比较级的用法时，对于“the+形容词比较级，the+形容词比较级”的用法时，只要给出The more， the better的句子，“越多越好”“多多益善”的融入，高效理解和背诵这个特殊的用法“越……就越……”。
趣味教学，除了文章中重点论述的三个方法之外，比较法，如hard与hardly、for与since、if和whether等，对比、比较可以事半功倍。时态的纵横比较更利于掌握其精髓和实质。如过去时和现在时的对比、过去时与完成时的对比、现在完成时与过去完成时的对比、现在时与将来时的对比等等，对比中有鉴别、对比中有新发现，提高学生的思维能力。
趣味教学是新时期激活课堂氛围，提高学生参与度的主要方法，在语法教学中尤为重要，教师应结合语言的特点、学生认知的规律等采用相应的方法，激活语法课堂，为语法课堂教学增趣加味，为学生的学习增趣提效。
参考文献：
[1]李莉.叩开初中英语语法的大门——谈谈初中英语语法趣味教学[J].亚太教育，2015（22）.
[2]闫秋明.趣味教学法在英语语法教学中的运用[J].中外交流，2017（10）.
作者简介：张顺元，江苏省淮安市，金湖县银集中心初中。
