摘要：英语阅读理解能力是学生英语整体运用能力的核心和基础，学生英语能力的高低与阅读理解水平的强弱有着正比关系。在实际英语教学过程中，英语教师应根据学生实际，不断总结和创新方式方法，在教学中合理运用，扫除学生的阅读心理障碍，培养兴趣，提高英语阅读能力，提高学生的英语水平。
关键词：中学生；英语；阅读理解；方法
英语阅读理解能力是学生整体英语掌握和运用能力构成中的核心和基础，对学生掌握、运用英语具有极强的现实意义。而且随着社会的发展和进步，我们已经进入了信息化的时代。在信息化飞速发展的当今，我们与世界各国为经济文化交流日益紧密，为适应时代发展、不断吸取他国文化精髓，掌握好英语已经成为未来人才的当务之急和必备技能，因为英语是世界上运用最为广泛的语言，是打开世界大门的一把“钥匙”。
在实际教学中，却存在着学生对阅读具有畏难情绪，很多生词横亘，作为拦路虎，什么都读不懂，看了之后，云里雾里，不知所云。无兴趣、无提高、无目的的阅读情况大量存在。针对此种客观实际，英语教师应该从简单的阅读材料入手，打消学生畏难情绪，逐渐使学生树立信心、培养兴趣；教师还要把阅读的类型向学生讲解清楚，阅读其实有精读、泛读、朗读、默读等多种形式，应视具体情况而定，多种方法综合运用，以期提高单位时间内的阅读效率。在教学实践中，可以采用如下方法，提高学生的阅读能力，笔者结合实际考试，来谈一谈具体做法：
一、 巧妙查找，快速抓住关键
与母语的阅读理解类似，其实英语的阅读材料，从其写法上，也能看出一些门道：那就是在阅读材料中，总是有可以找到的关键词、关键句，要么在文段的开头，要么在文段的结尾，或者出现频率较高的单词，这些特征都说明，这是关键。那么拿到阅读材料的时候，就应该有意识地注意到这些关键，巧妙通过“外部特征”来抓住这些关键，进而逐个击破，达到顺利阅读的目的。这是一种能够培养出来的直觉和能力，也是很重要的能力。
具体到考场上，学生也可以应用此方法，进行答题。一般是先快速瀏览材料，大致心中有数，然后看下所提问题，带着问题找答案。有了问题作为导向，就明确了阅读的目的和方向，能做到有的放矢。一般情况下，这样的做法可以实现略读即可找到所需答案的目的，也是一种跳跃和片段的阅读，但非常有效，节省时间，单位时间内的效率提高不少。还要注意的是，关键部分往往还会有斜体、黑体等标志，也需要留意，这些都是出题人留下的“破案线索”。
二、 大胆猜测，补全领会含义
英语是由单词作为基础来构成篇章的，可以负责任地说，英语单词真的浩如烟海，而且每年都会有新的词语出现，想要完全掌握所有的单词，不但我们非英语母语的人做不到，即便是英语母语的人，也有很大的难度，这不现实，也不实际。所以，我们一定要有这样的心理准备：在阅读的时候，遇到生词是很正常的现象，遇不到才不正常。心理上有了准备，遇到生词，尤其在考试时，就不会手忙脚乱。这样的情况，也是有实用的方法来应对的。这时候大胆的猜测，合理的补全，就是有效方法。
1. 上依据下文猜测词义。
学生在阅读时难免会遇到生词，这是很正常的现象。首先要指导学生正确处理生词。简单分类，生词有一部分是对整体文章的理解没有什么影响的，就可以适当选择放弃，有一部分就是对理解文章非常重要的，那就需要在文章中，不断去搜寻与之有关的“蛛丝马迹”，以求突破。词根、词缀要注意，派生、合成、转化等规律要掌握，还有常见的两个事物之间的对比，就可以根据连词来推测，这些连词往往有带起转折、对比的作用，however，but，on the contrary等，来判断上下文之间的关系，进而猜测出生词的含义。
另外，要适当锻炼自己的推测能力和语言直觉。当遇到不认识的单词时，不要忙着去翻字典，可以将单词所在的句子中其他词汇对应着翻译过来，然后将其连成一句话，生词部分大胆往里加汉语，加什么通顺，那么这个词大概就是这个意思了，为了确保正确，可以联系一下上文和下文，看看是否合理。
2. 根据构词法猜测词义。
在英语词汇中，有相当一部分单词时通过派生、转化、合成构成的，乍看起来，这个词好像是个生词，但是依据三种构词法就能很快判断出这一生词的词性和词义。如：impassable是由前缀im（not的意思）和passable（可通过的）两部分组成，所以，impassable的意思是“不能通行的”。
3. 根据对比关系猜测词义。
学习使用构词法辅助阅读。英语中许多单词是利用派生、合成、转化等方法形成的，因此要积累常见词根和词缀等知识，具体不再阐述。
三、 文化法，切实领会文化内涵
上述两种方法，确实重要，但实际来看，依旧停留在“技术”层面，也就是说，我们注重了语言和语法的重要性，我们会花费大量的时间来对阅读的文段进行逐字逐句的翻译，以求为学生扫清学习上的障碍。但这样做的结果，往往是教师下了很大的力气，学生却收效甚微。即便理解，也是文章的表层意思，阅读理解的实际能力提高的不多。事实上，文化的真正交流与理解，在这个过程中的作用更为重大，而且影响深远。从学贯中西的很多文化大家的实际经验来看，能否顺利掌握和运用一门外语，与是否切实了解该外语的文化背景有很大的关系。因为文化的不同，价值观、思维方式、表达方式等层面存在着客观的差异，如果按照母语的思维方式，就可能出现偏差甚至相反的结论。为切实解决此问题，教师就应努力拓展学生的知识面，带领学生了解英文环境下的风土人情，多介绍一些精短经典的英语故事和谚语俗语，讲解中英文之间的文化差异，以此开阔学生眼界，培养学生兴趣，活跃课堂氛围，获得文化积淀，可谓是一举多得的好办法、好形式，值得在实际教学中推广和应用。
总之，若想学好英语，阅读理解能力尤为重要。如果教师指导方法得当，加上学生的努力，就会取得不错的效果。
参考文献：
[1]徐丽仙，郭弘.新课程下英语语法教学的理念与实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（5）.
[2]王保林，马春燕.浅谈如何提高英语阅读理解能力[J].时代文学，2009，（7）.
作者简介：张璎馨，辽宁省东港市，辽宁省东港市第七中学。
