摘要：高中物理的难度跟初中物理相比有着螺旋式上升的特点，教学内容更广更深，同时对学生学习物理知识和应用物理知识的能力提出了更高的要求。物理实验是物理教学的重要内容，也是学生理解物理知识的有效途径，在教师的教学过程中占有重要的地位。探索精神对于物理的学习特别重要，本文从探索性教学的角度对高中物理的教学方法进行分析和研究，以期提高教学质量，促使学生更好地学习发展。
关键词：高中物理；探索性教学；研究
物理学是一门探索世界基本规律的科学，这个特点决定了高中物理在教学的过程中要着重以学生为中心进行教学活动，着重于培养学生的探索精神。实验作为高中物理中常用的教学方法，在这个过程中教师要发挥自己的引导作用，帮助学生创造情景，攻克难题。教师在课后要督促学生进行知识和实验的总结，巩固学生的基础知识，同时积极听取学生的意见和建议，在这样的基础上学生才能进行科学高效的学习的探索。
一、 在课堂教学中以学生为中心
在传统的教学环境里学生和教师的关系往往处于一种你讲我听的状态，对于学生来讲上课认真听讲不是自己的义务而是自己的任务，带着这样的心态学生自然将自己的位置处于被动，教师教什么就学什么，积极性不高。探索性教学以学生探索，教师引导为方法来实现。学生的学习积极性在教学过程中非常重要，对于教师来讲，将学生的学习兴趣调动起来是探索性教学实现的重要前提。教师可以结合自己生活中的具体事例，将课本上的知识变得生活化，表达方式上通过事件的叙述主动提出问题，讲课中要有意识地带动学生的情绪，例如在《探究平抛运动的规律》这一章节中，教师就可以用平时在生活中遇到的向垃圾桶扔垃圾的事例作为展开，引导学生思考怎么样才能准确地扔进垃圾桶里而不是桶外；或者用学生打篮球时候的投篮作为示例；甚至可以直接在课堂中利用粉笔从讲台往空中丢，在这个过程中学生通过生活中的事例或者亲身地参与，可以更直观地理解物理规律，了解物理规律在生活中的应用，从而激发学生的学习积极性。有了兴趣之后，教师就可以将学生的思路按照课程标准进行引导和发散，诱使学生自己发现问题，思考问题，解决问题。这样通过以学生为中心，引导学生思考的探究性教学方法，有利于提高课堂教学质量。
二、 把握有限的实验课堂时间
物理涉及生活的方方面面，而做实验将会是学习物理的绝佳手段。学生通过自己做实验不仅能够重新温习课堂中已学习过的知识，同时也锻炼自己的动手能力，还会发现课堂上讲解和理论上操作中的不同之处。在实际教学过程中，由于学生初次进行实验手法并不熟练，而实验课本身课时也有限，所以如何在实验课中提高实验的质量，引导学生解决实验中的困难成为了教师的重要任务。首先教师在实验设计中必须要以科学的思想和方法为基础，不能出现科学性上的错误，这是最基本的要求。其次，实验的设计难度要把握好，在符合课程要求、知识点覆盖完善且具备一定探索性的基础上，尽量向简单易行的方向靠拢，这样不仅有利于学生顺利地完成实验，不会因为难度太高而产生放弃的想法，也有利于学生在有限的时间里进行探索和发现，提高实验的趣味性。例如在《机械能及其守恒定律》这一章节中，教师可以让学生分组验证机械能的守恒，不同的分组之间可以相互讨论，让学生在充分理解理论知识的基础上，寻求具有自己风格的实验表现形式。这种贴合实验理论放宽实验要求的方法可以促使学生去探究多种实验的方法，有利于提高学生学习的积极性，锻炼学生自主思考和自己动手的能力。作为教师要做的就是在一旁提示学生注意基础的知识，在学生取得一定成绩的时候予以鼓励，在学生犯错误的时候适时纠正，积极地引导学生通过实验去思考和感悟。
三、 注意课后做好总结
学而不思则罔，思而不学则殆，在学习知识到掌握知识的过程中，复习占有重要的地位，通过复习可以巩固知识内容，梳理知识脉络，并且在思考和总结的过程中可以发现新的问题，进而解决新的问题，开拓学生的视野，培养学生自学的能力。高中物理相对于初中物理学习的内容更深更广，这对学生的理解能力有了更高的要求，更多的内容也给了学生探索的空间，在有限的课堂时间中教师可以将核心的知识给学生进行讲解，在课后通过给学生布置任务来让学生主动发现一些课堂上没有的知识，这样不仅增加了学生掌握的知识量，提升了学生的自学能力和应用物理知识的能力，还可以让学生在自我发现问题、解决问题的过程中增加自己的学习自信心和自豪感，从而激起学生学习的兴趣。实验课和理论课的知识范围往往相互嵌套，所以实验课在无形中就起到了复习理论课知识的作用，作为教师可以把握这个特点，在实验课上对已经学过的知识进行高度总结的复述，时间不能太长，十分钟左右就可以，如果有学生不太懂的部分可以再进行针对性的讲解。
此外，在教学过程中教师也要进行课后的总结，积极反思自己在教学策略中的不足，及时听取学生们的意见，在实验课上要密切关注学生的动手情况，对学生在实验中犯的典型性错误进行总结并通过班级群、公告等形式进行集中纠正，不断提高教学质量和自己的教学水平。
四、 结语
物理学习与物理生活的关系密不可分，高中物理不仅要求学生学习物理知识，更重要的是提高学习和应用物理知识的能力。教师在高中物理的教学中要采用探索性的教学方式，在课堂中找到自己的位置，以学生为主体进行教学，在把握好物理课的教学设计和学生引导的基础上做好总结。高中物理相对于初中物理来说难度上了一个台阶，学生学习起来有一定的难度，作为教师要抓住物理教学的特点，巩固自己的知识广度和深度，在探索性教學中不断提高自己的教学水平，才能切实提高教学质量。
参考文献：
[1]蔡新华.关于对高中物理探索式教学研究[J].教育，2015，（23）：28.
[2]冼维平.高中物理探索性实验教学[J].教育，2010，（4）：43.
作者简介：吴伟庆，江苏省常州市，常州市武进区洛阳高级中学。
