摘要：地理核心素养培养已经成为高中地理新课改后的最主要教学目标之一，教师不能再简单地将知识直接灌输给学生，更要帮助学生养成良好的学习习惯与学习意识，切实提升学生的学习兴趣及思维能力，使得地理學习不仅仅是学生的一项任务，更成为学生的一种自发行为，彻底转变当前地理教学过于枯燥和模式化的现状。本文主要基于地理核心素养对高中地理课堂提问展开研究。
关键词：高中地理；核心素养；课堂提问
随着新课改及高考改革的不断推进，地理在高中阶段占据了越来越重要的地位，而地理课程的传统教学方法已无法适应当前地理教学需要，教师需要从多个方面入手对地理教学进行改革。
一、 地理核心素养与地理课堂提问简析
地理核心素养与学生学习结果之间具有非常密切的联系，学生们在经过学习后需要掌握知识技能、学习兴趣、学习方法及科学的价值观等等，核心素养如果不经过科学的培养则无法获取和提高，当学生核心素养提高后他们就能主动发现问题并解决问题，充分展现个人能力。地理学科与其他学科存在很多不同，而地理知识的获取方法及使用方法同样存在很多不同，地理核心素养的培养需要从多个方面入手，主要包括读图能力、地理信息技术能力、可持续发展观念培养等等，学生们在经过有效的培养能够形成非常全面化的个人能力，基本能够独立解决各种类型的地理问题。地理课堂提问能够有效刺激学生们的反应力，使得学生能够充分参与到课堂活动中，而学生们在这一过程中能够顺着教师的提问思路进行思考，逐渐形成系统的地理思维。高中阶段学生已经形成了初步的独立思维能力及专属学习方式，但这些方式方法并不见得能够帮助学生提升地理核心素养，教师通过提问可以帮助学生们更好地掌握学习方法，引导学生形成正确的意识，逐步培养学生的地理核心素养。
二、 高中地理课堂教学提问应用中存在的问题
课堂提问对学生学习地理知识具有非常重要的作用，而很多教师也非常习惯于在课堂上向学生们提出问题，以便更好地实现教学目标。但是高中地理课堂提问仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1. 课堂提问内容涉及内容较多，深度不足
教师在课堂提问中会围绕课堂教学内容的各个方面提出问题，问题涉及基础概念、理论应用、生活实践等等各个方面，但是教师们提出的问题往往比较简单，学生们只要对书本知识具有初步了解就能够回答这些问题，完全不需要进行深入思考和研究，学生们的思维能力并未得到有效培养，特别是教师未能提出一些综合性问题，引导学生形成系统性的地理思维，帮助学生提高地理核心素养。
2. 对学生人地观念培养不够重视
学生们学习地理知识是为了更好地利用地理资源，实现人与自然的和谐发展，人地观念的培养对高中学生未来的自然观与人生观塑造都具有非常积极意义。但是教师在提问过程中往往更关注学生们掌握了多少知识，却并不注重利用课堂提问的机会来培养学生的人地观念，这也导致学生们的学习目的并不明确，未能形成正确的地理观念。地理课堂教学时间比较有限，提问的机会是非常宝贵的，教师需要利用这些机会积极转变学生思想观念。
3. 课堂提问与生活场景联系不紧密
高中地理教学中教师会设计一些问题场景，引导学生用自己所掌握的地理知识来解决生活中所遇到的实际问题。但是这些问题场景往往是教师们虚构的，并不是真正存在于学生的生活之中。这一方面使得这些场景过于理想化，不利于学生们灵活运用知识去解决更多实际问题；另一方面也使得学生们觉得这些问题离自己生活太过遥远，缺少深入研究和思考的兴趣。
三、 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问策略
地理核心素养培养是一项系统性工程，教师在教学过程中要着重加强核心素养培育策略研究，而地理课堂教学提问是核心素养培养的重要组成部分。
1. 增加综合性知识提问
地理学知识涵盖范围较广，某一个研究课题通常会受到多种因素的影响，我们在研究相关内容时必须从多个角度考虑和分析。教师们需要帮助学生养成这种思维习惯，这就需要教师向学生们提出更多综合性知识问题，提问时不要仅限于本节课程的知识内容，要将新学知识与原有知识进行有效结合，确保学生们能够在回答问题过程时综合考虑多方面的知识内容，引导学生养成全面性的思维习惯，为学生学习地理知识和提升核心素养奠定基础。
2. 利用提问机会培养学生价值观
地理情感培养与学生价值观塑造对于高中学生来说具有非常重要的作用，而很多教师在教学过程中却只注重向学生们灌输知识，却很少关注学生们情感与价值观的培养，这也使得学生们完全是在高考的压力下被动地学习地理知识。教师在教学过程中应该充分利用提问的机会帮助学生培养对地理的热爱及基于人地和谐发展的价值观，最终使得学生们形成浓厚的学习兴趣。
3. 贴近生活设计提问，弥补学生实践能力缺失
教师在设计地理问题时要将这些地理问题与学生生活有效联系在一起，使得学生能够更加直观地感受到这些问题的来龙去脉，增加学生研究和思考的兴趣。而通过生活化的问题设计也可以帮助学生有效弥补实践能力的缺失，增加学生用自己所学习知识来解决生活中遇到实际问题的能力，使学生们能够真正在生活中发挥地理学科的作用。
四、 总结
提问是教师与学生之间进行交流沟通的重要方式，同时也是教师了解学生学习情况及知识掌握情况的重要手段，教师还可以通过学生的问题回答情况及时调整自己的教学内容和教学方式，有效改进地理教学。而核心素养培养同样也是高中地理教学改革的重要方向之一，教师应该基于地理核心素养培养对提问策略展开深入研究。
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作者简介：薛韩飞，江苏省常州市，常州市武进区湟里高级中学。
