摘要：新课改的最新要求就是在高中阶段的历史课堂上激活地方历史文化的传承，本文将针对如何在高中阶段的历史课堂教学中激活地方历史文化的传承进行简要的探讨分析。
关键词：激活；高中历史课堂；地方历史文化；傳承
一、 引言
高中课程改革已在全国范围内深入开展，丰富课程内容，增加课程选择的多样性，加大地方的教育发展权，以期中学教育更加适应学校与学生。文化遗产是各地历史、文化风貌演变发展的物质文化和精神文化的遗存。渭南市华州区有着深厚的历史文化底蕴，现存大量的历史文化遗产，其内容丰富，形式多样直观，是活着的历史教科书。在教学中运用本地历史资源，利用学生能熟悉的内容提高学生学习兴趣，扩大学生知识面，丰富其知识体系的同时，主要用意是让学生更全面地去深入了解地方的文化与历史，在潜移默化中培养学生对家乡的认同感和爱国主义情怀。而这些也有利于教师创新课程理念，提高课程质量，能够极大地促进学生的发展。
二、 地方历史文化的传承在高中历史课堂中必须得以激活的重要意义
1. 响应新课改的最新要求
响应新课改的最新要求，把地方历史文化进行充分开发及将其作为教学资源应用于历史课堂教学上。渭南市华州区作为一个历史悠久的文化古城，古时曾称华州，因境内的华山而得名。远在新石器时代，先民就在这里生息，老官台、元君庙、泉护村等地发现了大量古文化遗址，是我国早期文明的见证。其深厚的地方文化值得学生去学习与加以传承，教师可以在课堂教学过程中，把地方历史文化特色与学生密切关联起来，开拓课堂教学资源，给学生营造一个良好的学习氛围，让他们产生主动学习的欲望，积极地去探索相关的地方历史文化，进而学习好历史这门学科。
2. 渲染地方历史文化的独特魅力，激发学生学习历史的高昂情绪
高中的历史教材内容一般都是整体阐述华夏文明五千年的历史演变过程，对于全国各地的地方历史文化的演变进程中的差异却甚少提及与详解。因此，这就要求老师在授课过程中，额外给学生补充讲授一下地方历史文化的演变细节与实例，这样不但可以引起学生的好奇心与新鲜感，还可以为历史课堂的本身增加一些独特的魅力与亮点，进而有效地激发学生学习历史文化知识的强烈欲望。
3. 可以为爱国主义教学提供丰富多彩的文化素材
国之强盛与发展源于国民浓厚的爱国情怀，地方历史文化的深厚与悠久其实就是中国历史文化的缩影，在高中历史课堂上引入当地乡土素材，比如蕴空山典故、渭华起义等事迹可以有效地激发学生的恋乡情怀，继而激发他们的爱国主义情感，这样一来，有利于培养高中生的综合实践力，教师也可以把教学质量进一步提高。
三、 传承地方历史文化在高中历史课堂中的实践
1. 把地方历史文化素材融入新课程中
在高中历史课堂上，教师可以将一些学生相对熟悉与了解的当地历史文化融入新课程里，借此引起学生的关注，有效地激发学生的听课欲望，带动他们学习历史的主动性。比如说，对《中国近现代社会生活的变迁》这个专题进行讲授时，可以引用当地丰富多彩的风俗习惯与饮食文化进行导入，给学生展示相关图片，让塬上和塬下的学生针对当地的独特风俗、习惯、著名小吃等进行演说，让学生作为主体参与新课程的学习，教师就可以很自然地把即将要授课的新内容引到历史课堂中了。
2. 发挥学生学习的主体性，引导他们积极投身探究历史与社会的实践
在高中历史必修三《现代中国的科技、教育与文学艺术》的学习中，学生只能纯粹的从课本上认知到一些比较抽象的中国现代文化、科技与教育的历史过程。为了发挥学生在学习历史过程中的主体性，引导他们进入研究性的探究与学习，教师可以指导高中生从当地教育发展史这方面的丰富历史资料入手，组织学生去收集相关的历史素材，比如去考察本地历史名校咸林中学、高塘中学等，又或者可以化身小记者对当地教育史有关的一些大事件的亲身经历者进行调查与访问，利用收集得来的资料作为题材写一些与之相关的小论文。学生在参与这样一个完全自主的实践活动过程中，实现了对历史的探究与亲历的学习，当中带来的新鲜与乐趣是不可言表的，同时让学生解决问题与独立思考的能力得到了巨大的提升。
3. 对校本课程进行开发，让教师的主导作用得到最大的发挥
当今基础教育课程的最新改革的一项重大措施就是对校本课程进行开发。在实施历史课堂教学过程中，任课老师可以考虑把当地的实际情况利用起来，挖掘其中有价值的地方历史文化作为教学资源。以渭南市华州区为例，可以从当地的古代建筑物（蕴空山宋塔、潜龙寺、文庙等）、革命斗争等方面寻找其尤为突出的当地历史文化材料，选用具备特色及影响力的在课堂上加以深度的渲染，使高中生可以感同身受，从学习历史的过程中产生共鸣，有效地增加对当地历史文化的了解，以及学习历史给他们带来的各种复杂的心理震撼。譬如，在学习《宋明理学》的过程中，教师可以利用学生所熟悉的一些著名道教和佛教的现实资源，如当地一些著名的道观与佛寺等，借此引起学生的共鸣进入学习。
四、 传承地方历史文化在高中历史课堂中的实践
1. 主体性原则
在高中历史课堂上，地方历史文化的传承需要对高中生参加学习的积极性进行有效的调动。在调动的过程里，任课老师需要给予学生们充分的尊重、信任及自由，同时还要注意老师与同学之间的平等互动，这样进行的交流才是有效的。教师还需要对不同学生之间存在的差异给予承认，综合表现好的学生给予表扬，表现不佳的学生给予适当的鼓励，让学生在学习历史的道路上充分地发挥自身的主体性。
2. 实践性原则
在高中历史课堂上，地方历史文化的传承需要教师引导学生从课堂中走出来，走向现实生活、步向真实社会进行实践活动。在实践过程中，让学生对自己所学或将要所学的内容进行相关的亲身体会，为其情感交流提供了契机，进而提高自身在实践中的个人能力。
3. 教育性原则
在高中历史课堂上，地方历史文化的传承需要秉承爱国主义的教育的重大责任及任务对学生进行指导，这是贯穿于历史学习全程的重要教学目标，是不可忽视的。
五、 结束语
综上所述，以高中历史新课改的要求为基点，为了让历史教育的重要社会意义得以全面的体现，重点就是培养高中生对历史文化的认知能力，尤其是对当地历史文化的认知与探究。都说追源溯本，找到根才能找到源，所以，地方历史文化的传承在高中课堂上是可行的、合理的及非常必要的。
参考文献：
[1]刘畅.浅谈乡土史资源在中学历史教学中的应用[J].时代报告月刊，2011，（7）：62.
作者简介：张晓黎，陕西省渭南市，陕西省渭南市华州区铁中。
