摘要：新教材对物理实验教学提出了一些要求，教师要不断寻找创新的教学模式，及时更新教学理念，从而保证提高物理实验教学的质量。但是，现在依然有很多物理教师在开展实验教学时，仍然使用比较落后的教学方式，造成学生不能得到有效锻炼，也无法推动学生积极学习的主动性。因此，物理教师适当地采取多样化的教学模式去开展物理实验教学，不仅可以丰富学生课堂氛围，而且还可以提高物理实验教学的目的。为此，本文以物理实验教学模式的探索为主题，对其展开论述，希望可以帮助物理教师为有效开展实验教学提供参考。
关键词：高中物理；实验；教学模式
虽然高中阶段的学生能够很好地掌握各学科知识内容尤为重要，但是这不是主要的学习目的，而培养高中学生能够独立去分析问题、解决问题才是高中学生通过全面学习，必须要具备的能力，这样就可以帮助学生不畏惧去面对未来选择的竞争。所以，在物理实验教学方面，教师必须改变传统的教学模式，合理地选用有效的教学创新，向学生提供锻炼平台，在实验课时提出一些问题，推动学生能够去独立思考问题，同时可以针对这些问题做出有效的解决方案，培养学生学习的能力。由此可见，对于物理实验教学模式的探索，具有十分重要的意义。
一、 合理对物理教学实验进行改造
教师应当指引学生，对教材中的一些实验做合理的改造，这种教学模式其实在实际教学活动中已经有很好的引荐。因受实验条件不足，或学生对实验能力的缺乏等限制，物理教材中有很多实验内容根本无法在实际生活中给予实现。针对这样的情况，教师就应该转换教学观念，在可控制及现有的条件下，去引导学生对实验进行合理的改造，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以培养学生对实验的创新。学生在改造后的实验操作过程中，不但可以提高操作技能，还可以促使掌握的知识能够进一步的提升。例如：我在开展“自由落体运动”一课教学时，课本上讲解的是通过闪光照片进行实验，但是我所在的学校不具备教材中所要求实验的条件，所以在为学生讲课时就明显缺少说服力。然而在进行“运动的描述”一课教学时，学生已经通过社团活动学会了“光电计时器”的正确使用，同时学生对光电计时器的操作方法和计算都很熟悉，这对于我来说，是一个很好的教学机会。我就以此为参照，对“自由落体运动”的实验进行了改造，就是把“光电计时器”作为“闪光照片”，这样不但我在教学时有一定的说服力，而且学生还可以亲自操作、计算，同时也帮助学生有效地掌握了物理实验的科学规律，展现了科学的本质。这样改造，不但打破了现实条件的局限性，还能够满足学生学习的需要，有效地提高了学生实验操作的能力。
二、 培养学生对物理实验思维的创新
兴趣是最好的老师，只要学生对物理实验产生了浓厚的兴趣，那么学生就可以主动积极地去开展实验，从而达到实验教学的目的。现在很多高中学生对物理实验思考能力都很单一，只能按照教师要求的步骤一步一步去操作，如果教师有其中一個步骤出错了，那么学生也不能及时提出，而是将错就错地继续操作实验。这种情况目前十分普遍，也充分展现了学生对实验的创新有一定的局限性。因此，教师在平时开展教学活动时，必须尽量鼓励学生独自去研究实验，培养学生对实验有一定的创新能力，扩展学生的实验思路，从而激发学生操作实验的兴趣。例如：在进行“单摆”实验教学时，我首先向学生提出以下问题：为何小王明明从广东买回来的摆钟，到了北京就会相差几分钟呢？摆钟没有质量问题，那么出现这样的原因是什么？哪些因素可以影响摆钟的时间？这时候，学生就开始从时间、地理位置、动力、摆长等角度去思考，学生的思维能力也就开始活跃。随后，我便把学生带入探讨的氛围，这时学生的猜想表现出来的是大胆和创新。在探讨过程中，我还间接指引学生正确地去思考问题，同时和学生一起分析了质量和摆钟的关系，单摆和振动幅度的关系，通过如此的引导，学生逐渐明白了摆钟出现时间差的主要因素。采用这样的实验，不仅激发学生对实验的创新思维，还能够帮助学生积累、理解更多的知识，使物理实验教学得到了进一步的提升。
三、 合理增设课外实验活动
教师可以根据教学内容，在课外合理增设实验活动，这不但可以使教学活动得到一定的延伸，也可以有效地锻炼学生独自实验的能力，同时也是帮助学生实验水平提高的一种有效的教学方法。物理教材中有很多实验都可以在课外进行开展，这也促使很多课外实验活动具有很好的操作性，教师应当善于采用这种教学模式，并且要添加有趣味性的元素去吸引学生主动参与，从而促进课外实验能够有效开展。例如：在进行“测定玻璃的折射率”这一课实验时，我便在课外开展了该实验，我在实验时采用了三角板和玻璃砖，在玻璃砖上面画出了边线和入射光线，同时把玻璃砖的另外一边与三角板顶角重合，透射玻璃砖，采用不断移动三角板的方法来保证三角板的斜边与入射光线处于同一直线上，这时折射光线的方向也就是三角板的斜边。通过在课外操作该实验，可以很好地调动学生参与的积极性，并且学生都很主动地参与实验的操作，有效地打破教材知识的限制性，同时很好地对课堂的教学进行延伸和扩展，这些都明显地体现了物理实验教学模式的创新，对学生学习的效果和培养学生操作能力等方面都有很大的帮助。
四、 结语
高中物理实验教学模式虽然有很多类型，但是每一种教学模式都不是完美的，所以教师应当结合教学内容的特点，合理地去选用适合自己教学的一种教学模式，让这种模式能够很自然地融入实验教学活动中。并且，要适当对教材实验进行改造，合理把实验运用到课外活动中，重视学生对实验创新能力的培养，这些都可以有效地提升学生的实验操作技能，带动学生学习的主动性和积极性，并且还能够促使物理实验教学质量能够全面地提高。
参考文献：
[1]余俊文.高中物理实验的自主学习探究[J].教育科学论坛，2015，（3）：18-20.
[2]罗长东.试析新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价[J].智富时代，2015，（7）：5.
作者简介：胡春燕，江苏省常州市，常州市武进区洛阳高级中学。
