摘要：伴随着我国教育事业的快速发展，对培养人的核心素养提出了更高的要求，与此同时，对音乐教学也提出了更高的要求。在音乐教育中，小学教育是其基础环节，对培养小学生的高尚人格、拓展学生的创造力和想象力都有着重要的作用，这是其他学科无可替代的，因此，本文作了简单的探究。
关键词：核心素养；音乐教育；小学音乐教学
一、 引言
音乐教育是素质教育的核心之一，在《音乐课程标准》中也体现了素质教育的重要理念，强化了以提升学生审美能力为主的思想。通过师生的交流，培养学生对于音乐的创造力与实践能力。因此，身为一名音乐教育工作者，必须不断完善自身理念，不断改革创新音乐教学内容。
二、 提升小学生音乐核心素养，必须摒弃传统的音乐教学理念
在授课中，教学的目的主要围绕唱歌以及思想教育为准则，但是，在实际教学中，教育工作者仍然是课堂的主导者，忽视了学生的个性化发展，并且在小學阶段，音乐教学并不被学校所注重，虽然受新课改的影响，我国教育已经强化展开素质教育，但是效果并不明显，从而影响了音乐课堂效率的提升，而面对新形势下音乐教育的要求，应该突破陈旧的教学理念，提升音乐的教学效率。
三、 提升小学生音乐核心素养，必须提升学生对音乐的兴趣
兴趣是启蒙老师，只有当学生对事物产生充分的兴趣，才能更好地完成任务。由此可见，只有提升学生对音乐的兴趣，才能有一个愉悦的音乐氛围。大部分教育工作者在授课过程中都利用古板的教学模式，往往会抨击学生对音乐的向往，认为学生在音乐课堂过于活跃是严重违反了纪律，只重视课本的内容，缺乏对歌曲的深化理解，严重影响了学生对音乐的学习兴趣，甚至对音乐产生了恐惧的心理。因此，在实际音乐教学中，要不断完善教学内容，激发学生的音乐乐趣，尊重学生的天性特点，在音乐教学中，要激励学生，并且正确引导学生学会发音，并及时地肯定和表扬学生，从而让学生对音乐产生兴趣。
四、 提升小学生音乐核心素养，必须激励提倡探究式学习
开展音乐教学的本意就是培养学生的艺术细胞。在音乐教学中，必须积极鼓励学生主动参与到各种音乐活动中，并且要在音乐活动中设计趣味性的内容、模式以及背景，拓展学生的想象力，强化学生的创新意识，激励学生在音乐活动中进行探究式学习。总有教育工作者把音乐和美术、体育混为一谈，其实这是一个错误的观念，这三门学科在其培养学生素质上有一定的技术差别，因此，必须积极倡导学生进行探究式音乐学习。
五、 提升小学生音乐核心素养，必须完善评价制度
把评价制度融入到音乐教学中，有利于学生更加直观、清晰地投身于评价的活动中来。因此，教育工作者在完善评价制度时，一定要注意，总结评价以及过程评价。在教材中，每个单元都要有学生的参与情况，在教材的最后一个单元必须有学生独立进行和全体参与的立体表现，以便于学生在重复学习音乐内容时，可以进一步展现自身的音乐创造力。
六、 提升小学生音乐核心素养，必须培养学生的审美能力
音乐教学的主要目的就是培养学生的审美能力。因此，在音乐的基础知识以及技能上，必须渗透音乐艺术，从而进行审美教育的培养。在音乐教学中，要强化学生对美的认知，提高自身的审美能力。例如，在学习《打麦号子》时，教育工作者创设情境课堂，师生一起模仿劳动人民打麦时的场景，通过感受，让学生在音乐中自然而然地进入情境，从而进行情感的抒发，以此来提升学生的审美能力。
七、 结束语
总而言之，音乐课程的标准决定了教育工作者必须摒弃陈旧的音乐教学模式，在课堂教学中树立核心素质教育观念，实现新课改的创新，并和其他科目有效地融合在一起，展现音乐的教学质量，以体现核心素养下的音乐高效课堂！
参考文献：
[1]陈月.小学音乐开展创客教育培养学生音乐核心素养[J].教育科学：全文版，2016，（12）：00051.
[2]张静.以美感人，以美育人-基于学科核心素养的小学生审美能力培养[J].教师，2016，（23）：25-26.
作者简介：王宇飞，江苏省淮安市，洪泽外国语实验学校。
