摘要：习作教学一直是语文教学中的一项重要内容，我们一直提倡小学生说真话，写真事，抒真情，但是由于功利化现象以及社会不良风气影响，小学生习作中表现出一些不良化倾向，例如造假的情况，个人主义严重的情况，以及暴力化倾向和成人化倾向。如何扭转这种不良现象？本文将展开具体研究。
关键词：不良倾向；具体表现；改进措施；改正方向
小学生习作是语文教学中的一项重要内容，所谓“语文”，就是指培养学生阅读和写作的能力，学生在写作方面的表现如何，也反映了他的阅读积累和读书理解能力。我们一直都提倡让学生说真话，写真事，抒真情，文章充满童心童趣，表现出这个年龄段的孩子特有的特征，这是我们写作教学的宗旨。可是由于当今大环境的影响，以及功利化现象的趋势，导致学生习作中出现了许多不良现象，如造假严重，暴力倾向或者成人化趋势，这些都是习作教学中所要避开的。
《语文课程标准》也提出：写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要引导学生关注现实，表达真情实感。所以习作中所表现出的不良现象，必须引起语文教师的重视，并且能够对症下药，找到改正的策略。
接下来笔者就针对几种不良现象进行分析，以便找到问题的解决之道。
一、 習作中的造假倾向
学生习作中的造假现象主要表现在学生在习作时，不管不顾本次习作的教学真正要求，也没有用心去听教师的思路指导，而是根据自己手头的作文参考书之类的书籍，照搬作文选中的例文。也不管自己的实际情况，有些是大段大段地照抄，有的甚至把全文都抄过来，甚至连基本的人名和地名都不加丝毫的改动，硬生生地把写作文变成了“抄作文”。自己没有一点个性思考，思路没有经过任何整理，而是顺手牵羊，直接照搬，我们把这类现象成为造假现象，即作文不是自己构思成果的呈现。
还有一类情况体现在学生经过习作例文的参考，以及经过教师在草稿讲评阶段拿来做范文示范朗读的基础上，自己不加选择地套用别人文字的框架，或者用人家的题材就直接套在自己的习作上，这样制造出来的文章，就像生产线上的成品，有着千篇一律的面孔，要想谈什么思想深刻或者独树一帜是不可能的了。
还有比借鉴套用模式更严重的事情，就是有些同学在习作中无中生有，捏造事实，自己编造不存在的事情，有的甚至都离奇得要命，这样的造假更是让人担忧。
二、 习作中的个人主义倾向
现在好多孩子都是家中的“小公主”、“小皇帝”，被家长捧在手里，家长对他们极其娇惯，提的任何要求都尽量给予满足，而恰恰是这样病态的爱，造就了现在好多的孩子都特别自私。反映在习作中，我们会发现个人化、自私化倾向比较严重，有的学生在习作中对于父母没有及时满足自己的不合理要求极尽抱怨，发尽牢骚；有的在习作中对于父母的身份、地位没有达到自己的想法就自怨自艾，心生不甘；还有的学生甚至还萌生离家出走或者改换家庭的不切实际的想法等等，所有的这些都是这些“小公主”、“小皇帝”自私化的表现，是他们个人主义的爆发。是什么造就了这种不良现象的产生，这是语文教师和家长都需要认真思考的问题。
三、 习作中的暴力倾向
在实际教学过程中，我们会发现，学生的习作中还隐隐暴露出一些暴力化倾向，这也是我们语文教师需要引起注意的。
例如我们在一次组织学生自编一则童话故事时，学生们因为平时就喜欢读童话，讲童话，接触过的童话题材特别多，所以他们写这篇文章就特别省心和有趣，有的写到了《狼和小羊》中，当大灰狼正要扑向小羊的时候，小羊灵机一动告诉大灰狼自己得了可怕的传染病，病得非常严重，反正也治不好了，不如直接让大灰狼把自己吃了，免得自己还得受疾病折磨，最后因为聪明才智而顺利得救的故事。有的小朋友写到了《狐狸和乌鸦》中，两位主角的第一次交锋以乌鸦的失败告终，这一次小朋友让乌鸦终于扬眉吐气一回，改变应对策略，最终也让狐狸受到了惩罚。这些习作，均是妙趣横生，非常精彩。
可是有一名同学写到了《狐假虎威》中，当第一次老虎上当之后，越想越觉得不对劲儿，最终经过调查，知道了这都是狐狸的诡计，然后老虎用酷刑把狐狸给处死了，不仅写到了它被处死了，更关键的是把整个场面讲述得让人毛骨悚然，把可怕的行刑场景都给描述出来了，这样的暴力化，其实挺令人担忧的。
四、 习作中的成人化倾向
有的学生在习作中表现出另一种不良倾向，就是说话、做事向大人靠拢，小小年纪，就失去了童心童趣，写出来的习作也是老气横秋，没精打采，深沉得要命。其实因为学生年龄较小，还没有步入社会，对于社会上的事情还不太懂，这时硬装作大人的口吻来进行习作，肯定有东施效颦之嫌。
《语文课程标准》提出的精神，我们需要认真贯彻执行，我们不需要在这个教学阶段拔苗助长，只要学生能够说真话，抒真情，就算达到了习作的要求了，而不要过分地讲究文采，或者主题，这样，对于学生的限制一少，反而写作的思路就开阔多了。
五、 结语
针对以上几种不良习作现象，关键因素还是应该教师首先端正态度，认识到这几种不良现象的危害性，从学生的生活和学习实际出发，不讲套话和空话，脚踏实地地进行习作教学，相信学生们会逐渐克服以上缺点，把这些不良现象都消灭掉，教师要做到注重立足现实，立足童年，尊重童心，规范、扎实地进行习作教学的话，不良现象定会得到有效遏制。
参考文献：
[1]孙一兵.小学习作不良倾向的研究和改进策略[M].少年儿童出版社，2009.
[2]王全飞.主体性教学背景下的小学习作[J].基础教育研究，2010（5）.
[3]刘晓丽.学生习作教学需知道的几种现象[M].山东教育出版社，2010.
作者简介：杨玉宝，江苏省淮安市，金湖县吕良镇中心小学。
