摘 要：目前，学前教育专业教学当中，普通话教学不规范等种种问题导致了教学水平止步不前，做好普通话教学的问题及对策研究、不断提升普通话教学水平成为学前教育专业面临的迫切任务。本文从当前我国学前教育专业普通话教学中的常见问题分析入手，随后探讨了解决这些问题的有效对策，希望能够提升学生的普通话运用能力，为学生日后工作的开展开拓优良的渠道。
关键词：学前教育专业；普通话教学；问题；对策
随着教育体制改革的不断推进，我国师范类院校的教学机制也发生了根本性的变革，学前教育专业是师范类院校的重要教学方向，教育成果的好坏对于师范类院校的整体发展有着重要的影响。对于师范专业的学生，特别是学前教育专业的学生而言，普通话水平的高低直接影响着今后的教学能力和教学成果，与职业生涯的评级评优、职称晋升等有着密切的关系，因此做好学前教育专业的普通话教学，是学前教育专业人才培养的重中之重，而针对目前教学中存在的问题进行相关的对策研究，则是提升普通话教学水平的有效途径。
一、 当前我国学前教育专业普通话教学中的常见问题分析
（一） 受方言影响较深，降低了读音的正确率
学前教育专业的学生来自五湖四海，语言习惯差异较大，在普通话的使用中，他们往往会受到方言的影响，阅读、講话时不自觉掺杂了地方韵味，影响了读音的正确率。这种读音上的误差，有些发生在声调的掌握上，有些则发生在声母、韵母的发音上，比如，我国东北地区往往声母的z、c、s与zhi、chi、shi不分，而近京的河北某些区域则较难掌握上声的发音规则，导致普通话发音的不标准，给人“乡音难改”的感觉。
（二） 学生的文字基础和语言习惯差，自我规范意识不强
学前教育专业的学生，综合素质水平和文字基础普遍较差，对于语言的规范化和标准化认识不强，在文字的听、说、读、写过程中，往往投入性差，关注度低，因此会出现对于一些形近字和多音字的误读；还有一些学生，即使碰到自己完全不认识的字，也不求甚解，瞎蒙了事，这种做法直接影响了他们普通话水平的提升。
（三） 普通话语感不佳，长语句通读易出现问题
在课程进行的过程中，随着单音节汉字和词语发音的反复练习，一些学生在这些简单字词的读取上已经能够做到字正腔圆，十分标准；但是，由于语感不佳和文献通读能力的不足，在需要阅读较长句子或篇幅较长的文字时，学生们就容易露怯，方言中的不良习惯自然流露，显得极不自然，语言的美感也消失殆尽。虽然通读时出现的停顿、发音生硬等问题与学生的心理素质有关，但是语言的灵敏度差、应用的变通度低仍旧是普通话应用问题的核心所在。
二、 解决我国学前教育专业普通话教学相关问题的有效对策
（一） 实施模块化教学，教学与知识巩固同时进行
为了避免流程式授课造成的教师精力分散，学生知识掌握不牢的现象，学前教育专业的普通话教学应积极探索新的模块式教学方法，对授课内容进行划分，并结合学生的能力和兴趣进行灵活选取。比如，将普通话课程设置为识字能力培养、单音节声调处理与发音纠正、多音节词的练习与控制以及优秀文学作品朗读四个模块，对学生们普通话应用中的缺陷实现各个击破，在学习和训练的过程中，本模块的内容在不断巩固，而纵观整个教学过程，后一个模块又能对前一个模块的知识点进行巩固，从而层层夯实，逐步提升学生们的普通话水准。
（二） 改良教学内容，简化教学环节
对于普通话教学中学生们容易出现的误读问题，我们应该从教学材料和教学环节出发，不断改良教学内容，通过适宜的教材引导，正确的认知改造和灵活的整理概况，来规范学生们的普通话应用。比如，教师可以结合以往教学经验，将容易读错的字和读错的音进行表格化整理，并对形近字、多音字、外来词等学生容易疏忽的地方进行特殊标注，从而给学生提供一个清晰的学习素材，加深他们对于这些字词的印象；另外，教师们还要不断创设自由和丰富的语言训练环境，通过游戏或者竞赛和更科学的学习成果考核方式，帮助学生们培养对于普通话学习的兴趣和长久研习的信心。
（三） 积极采用新媒体技术，增加课堂的趣味性
多媒体技术的发展，极大地提高了学前教育专业普通话教学的便利性和教学效率，利用多媒体辅助设备，教师可以创设相关的语言环境，使现场教学能够扩展到实践空间当中，从而提升教学的应用性；可以利用多媒体技术进行朗读示范，帮助学生们自觉领悟平翘舌、鼻边音的发音特征，对比自身读音与示范读音，感受其中的区别，进而主动矫正误差；利用多媒体技术的录音和音频传输功能，教师还可以对学生的学习近况进行远程掌控，从而梳理学生学习中的得失，帮助他们及时整改。
参考文献：
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[2]陆文君.新背景下学前教育专业普通话教学的对策[J].中国科教创新导刊，2013，（32）：59-60.
[3]李娜.学前教育专业普通话教学常见问题及分析[J].时代教育，2014，（18）：77-77，85.
作者简介：韩雪娇，吉林省长春市，长春师范高等专科学校。endprint
