摘 要：随着时代的变化，对于我们的教学也做出了一些硬性的要求。在我们的初中课堂中，对于学生的要求不仅仅是要在学习成绩上取得较好的成绩，更要求我们的学生能够在实际的交流中提升的综合素质。在道德与法治的课堂中，教师就能够很好的运用到创新的教学方式，使得我们学生能够在初中的课堂上感受到学习的魅力，并且能够在与实际的生活结合的基础上体验到对于其课程本质的认识。对于我们的学生来说，道德与法治的课程是比较的熟悉的，但是从学习方式上来讲，与以往的学习可能也是有所差距的，因此我们的学生要逐渐地适应新时代的教学模式。本文就围绕着“提高初中道德与法治课有效性的对策”做出了一些探究。
关键词：初中课堂；道德与法治；有效性教学
一、 引言
初中的道德与法治的课程的开设是比较的有意义的，对于我们的学生来说，尤其是身心正处于发展阶段的中学生，是具有一定的教育意义的。我们现代的教育要求的是将我们的学生打造成学习成绩优、道德素质高、并了解一定的法律知识的学生。对于我们的教师而言，其任务也是比较的重的。因此，在我们的教学中就需要使用到创新的教学方式，使得我们的教学能够更加的符合我们学生的心理，在学习的时候让我们的学生感受到更多的是轻松。本文就以此为例，在创新的教学方式中探讨了有关的有效性的教学方式。
二、 创设相关情境，加法学生兴趣
同大多数的教学问题一样，对于比较偏文科类的道德与法治的课程，学生们面对的最大的问题就是缺少对于学习的兴趣。这对我们的学生来说是非常的致命的，兴趣是学习最好的老师，学生在有了兴趣之后，才能够更加积极地投身到我们的学习中去，才能够心无杂念，在学习中不断地进行分析，发现自己的问题，通过有效的方式进行改善。因此，为了提高我们学生的兴趣，结合我们学生的心理年龄的特点，可以在我们的教学中首先使用到创设情境的教学方式。對于道德与法治的课堂，我们的课本中的案例一般是有很多的，在进行某一章节的课堂活动的时候，可以就此案例为我们课堂的探究对象，根据现有的剧情，结合我们学生所学的知识，让我们的学生扮演其中的角色，从自己扮演的角色出发，分析问题的所在，并根据实际的交流加强我们学生的判断能力。这样一来，学生们对于课堂普遍是充满着兴趣的，将原有的枯燥的课堂改编成了比较有趣的情景模拟，是教学的进步，学生们都乐于参加这样的课堂活动。而其他的学生也可以通过旁观者的角度，加深对于案情的分析。这样在一个集体的交流中，我们会发现，我们现有的课堂就像是一个公堂一样，有专门的律师进行双方的辩解，也有原告被告在陈述自己的供词，还有我们的陪审团及法官进行公平的判决，还有一些围观的群众，形式做得十分的到位，能够快速的让我们的学生融入到这样的情境中去，将自己带入到实际的情境中去。而学生们在进入了实际的
情境之后就会对自己所扮演的角色做一个深度的透析，就要想尽一切方法证明自己的观点，对于我们的学生来说，是十分的有好处的，能够将自己所学的知识进行一个巧妙的整合。从教师的角度来说，学生们在这样的模式下可以更加自主地去学习，减少了我们教师的压力，并且教会了我们的学生正确的学习方式，是一件一举多得的事情。
三、 采用辩证观念，开发学生思维
对于学习来说，最为有效的方式就是在不断的提问与自问中进行的。在学习中带着问题进行学习，我们的学习就会更加的有目的性，学习计划也会更加的完善。在日常的学习过程中，教师需要在课堂中多用提问的方式使得我们的学生在学习中能够始终的保持着疑问，看看自己的答案是否已经完善了，是否还能继续补充一些什么样的新的观点。另外，这也是检测我们学生对于知识掌握的程度，很多的学生在学习的时候是不能够看到自己的缺点的，显得有些好高骛远，或是在学习的时候对于自身的水平没有一个较好的认识，因此，教师通过提问的方式就能够及时地将我们的学生的水平展示出来，对于我们的学生来说，是一种他人帮忙检测的方式，在日常的学习中，学生也可以引用到这样的方式，对自己进行不断的提问，达到自测的目标。另外，教师为了加强学生的学习兴趣和提高学生的参与度，可以在班级中采用辩论会的形式。题目就为法治和道德哪一个更为重要？我们都知道，在很多的时候，法律是和我们的道德之间有一定的矛盾的，在两者之间往往得不到一个合理的协调方案。我们可以将难题交给我们的学生，结合实际的案例，让学生们对既有的案例进行分析，看看其中所涉及的法律知识与道德是否有区别，将我们的学生分为道德派和法治派，让他们结合自己的兴趣和知识对其进行合理的分析和辩论。我们发现，学生们在辩论的时候热情是十分高的，都是比较的积极，对于我们的学生来说，都是需要急切的证明自己的观点是正确的。学生在这样的模式中，会激发学生的思维，从更多的角度去考虑同一个问题。
四、 加强小组合作，注意合理沟通
个人的力量是渺小的，但是集体的力量就是强大的了。对于我们的教学而言，可以采用到小组合作的模式，在教学中将我们的学生按照学习能力的不同进行合理的搭配分组，在教学中注意到与学生的沟通问题。针对教师所提出来的问题，让学生们在小组间进行合理的讨论，并交由发言代表在课堂中进行发言，在班级的大集体中进行交流。而学生在小组的模式中可以发挥自己的优势，发挥出小组的作用，锻炼自己的能力。学生也可以就教师在教学中出现的问题提出自己的合理的建议，教师在得到这些反馈的时候需要及时的做出反应，看看自己是否真的存在这些问题，并在下次的课堂设计中注意到这些问题，使自己的教学更加的有效。
五、 小结
总而言之，在我们的初中道德与法治的教学中，需要运用到多样的教学方式使得我们的学生能够在更为适合的学习环境中去学习，在学习中激发自己的学习兴趣和求知欲，对自身进行一个较为严格的要求，做社会遵纪守法的好公民，做自己心中道德的典范。
参考文献：
[1]曹利群，王琦.论关怀德育的生活化[J].当代教育科学，2014（10）.
[2]赵惜群.德育生活化模式构建的思考[J].湖南师范大学社会科学学报，2008（02）.
作者简介：高佩佩，江苏省淮安市，清浦开明中学。endprint
