摘 要：汽车发动机维修是职业院校中汽车检测与维修专业的一门核心课程，致力于培养掌握有关汽车发动机的理论知识，并且能够利用所学知识对汽车发动机设备进行检测与维修的技术型人才，也为学生今后从事汽车行业提供必要的发展学习能力，任务驱动法在这一课程中的运用能够有效提升学生的学习效果，本文围绕“任务驱动教学法在汽车发动机维修课中的应用”这一主题展开探讨。
关键词：任务驱动法；汽车发动机维修；应用策略
一、 引言
任务驱动教学法是以一个既定的任务为目标，让学生围绕这一任务展开学习活动，并且以任务的完成情况作为学生学习效果的检验标准，这样的教学法能够有效地调动学生的学习积极性，改变传统的教学模式，让学生在完成任务的过程中进行知识的巩固和技能的加强。
二、 合理设置任务，调动探究积极性
任务驱动教学法，是以任务为学生学习的驱动力，学生的一切学习活动都是围绕着任务展开的，因此，任务的设置是非常重要的，合理的任务设置能够让任务驱动教学法发挥更大的教学效果，但是如果不注重任务的设置，那么就会出现相反的情况，比如有的教师没有考虑到学生实际的学习情况，将任务过于复杂化，学生没有完成任务的能力，这样学生在完成任务的过程中会遇到非常多的困难并且凭借他们自身的能力是无法解决的，久而久之学生会逐渐失去学习的信心，而如果教师将任务过于简单化，学生往往能够很轻易地完成任务，在这样的过程中学生也不能够得到很好的锻炼，因此教师在设计任务时，要考虑到学生实际的学习水平，让任务难度是在学生可接受的范围内，但是也需要一定的努力才能够达成的，这样既能够激发学生的挑战兴趣，也能够让学生获得完成任务的成就感，增强学习的自信心，并且教师在设置任务时，要重视教学内容的安排，如果只是一个非常简单的操作，那么也就不需要用到任务驱动教学，所以任务驱动教学往往要用在知识的组合上，让学生在完成任务的过程中能够运用到多方面的知识，这样才能够保证学生在完成任务的过程中灵活运用所学的知识，教师还可以设置一些情景，让学生分析车辆问题，以4S店实际的发动机故障為载体，再与教学内容相结合，经过教学化的处理之后进行任务设计，实现学校与企业的对接。
三、 注重理实结合，提升专业能力
任务驱动教学法以学生的独立探究为核心，学生所有的学习活动基本上都是独立完成的，这对学生的能力的提升是非常有帮助的，汽车发动机维修是一门实践性非常强的学科，在传统的教学中，教师往往更加注重学生的理论学习，在考核评价阶段，往往以学生的理论成绩为基准，这样的教学会使学生脱离社会的发展进程，立足于市场需求，在教学的过程中也要重视学生实践操作能力的提升，所以在任务中要体现非常强的操作性，比如在进行任务的解决时，先让学生提出解决问题的步骤并且说明有关的理论知识，有了理论的指导，再按照步骤一步一步地实施操作计划，这样既能够让学生巩固理论知识，又能够锻炼学生的操作能力，当出现一些问题时，也能够考验学生对于问题的分析与解决能力，同样，任务驱动法基本上是以小组为单位，学生们在解决问题的过程中能够实现互帮互助，比如学生们在刚刚接触发动机的拆卸这一操作时，很多学生都不够熟练，对于发动机的认识也不足，教师可以让学生们以最快最好的将发动机拆卸下来为目标，看看哪一个小组能够完成的更好，这样学生们就能够在反复确认的正确步骤之后，再进行操作，并且在操作的过程中，大家相互监督，保证操作的准确性，这样学生的实践技能就能够得到很好的提升。
四、 进行过程引导，鼓励学生成长
虽然说学生在完成任务的过程中是以独立完成为目标的，但是同样也需要教师的指导，教师的正确引导能够帮助学生更好的完成任务，引发学生的深入全面思考，因此教师要在学生进行任务的过程中注意观察学生的完成步骤，当发现一些问题时及时地进行提点，加深学生的印象，给学生进行专业的操作示范，加强与学生之间的交流，及时地掌握学生的学习情况，并且进行针对性的教学，同时要重视对于学生的鼓励，学生在进入职业学校的学习之前都没有接触过相关的专业知识，因此加强学生学习的自信心才能够让学生在未来的学习中发挥更强的能力。
五、 任务驱动教学应该注意的问题
1. “任务驱动教学法”应创设调动学生积极性的情景；在提出任务后，教师不再主导整个教学过程，而是引导学生自己去分析问题，并思索解决问题的方法和步骤，这时教师的“角色”是学生的引导者和助手，把学生推上了主角地位。为了完成任务，及完成任务后的快乐体验，诱使学生主动地学习相关知识，努力去完成任务，遇到困难时，也会主动地寻求教师或同伴的帮助。这样，学生的积极性得到充分的发挥，学习过程中遇到的问题也能及时反馈，从而能正确培养学生良好的学习习惯，学生的素质也得到相应的提高。2. “任务驱动教学法”突出以“学生为中心，教师为主导”的策略；“任务驱动”教学法为学生思考、探索、发现和创造提供了巨大的空间，激励学生通过努力去达到自己的目标。该教学法是以学生为中心、以学生的自主活动为基础的，通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，并能在学习中与他人相互协作，互相帮助，加强了团队的合作意识，增进了学生间的相互了解。充分体现了在实践中学习、主动地学习、学会学习的教学目的，有利于学生主体精神的形成。3. 实施“任务驱动教学法”教师必须进行角色转换；“任务驱动”教学法形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，遵循的是“先学后教”的教学原则，因此教师必须进行角色转换。一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。
六、 小结
总而言之，任务驱动法在汽车发动机维修课中的应用能够有效地提升学生的学习效果，以调动学生的学习积极性为基础，让学生在不断的实践探讨中获得专业能力的提升。
参考文献：
[1]刁慧平.浅谈项目教学法在汽车维修专业课中的应用[J].新课程（教育学术），2011（04）.
[2]陈红阳，吴安安，杨双喜.中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究[J].广西轻工业，2011（01）.
作者简介：沈杰，江苏省无锡市，江苏省无锡汽车工程中等专业学校。endprint
