摘 要：英语交际性要求学生以语言运用为核心，在实践互动交流中积淀丰富的文化底蕴和知识内涵。围绕英语交际性，注重自由对话运用，发挥学生的学习主体能动性对培养学生敏锐语感、团队合作精神和发展创意有着一定的促进作用。探讨自由对话模式运用对凸显学生学习主体地位起到一定的内化促进作用，是活跃课堂教学环境氛围的重要内容。
关键词：初中英语；对话；情境；自由
面向全体学生全面终身发展需要活化教学过程与方法是英语课程教学的重要内涵，也是教师必须把握的重要指标。教学实践证明，注重以生为本教学策略运用，一方面，能最大限度激活学生学习的内在潜力和动力，帮助他们走出依赖教材讲解的被动式学习境地；另一方面，能给学生提供身临其境的学习机会，引导学生在主动尝试和积极表达的基础上获得更多的深刻感知。自由对话，引领学生在学以致用的过程中主动转变学习思维方式，鼓励他们在和谐的环境中大胆表达，帮助他们在深入交流中捕捉思维灵感，切实提高英语表达的综合运用能力水平。
一、 自由找同伴，互诉有无
放手让学生获得更多表达机会，不妨给学生腾出足够的表达空间和时间，让他们从相关的语篇素材中找到更多的灵感和表达素材。打破课堂上空间位置的束缚，引导学生根据学习内容自选同伴，帮助他们在自选标杆、赶超对象、互助同伴等过程中相互沟通，给他们更多表达的自由。自由找同伴对话，让学生在彼此交流中获得更多的话语自由权。
学生自由找同伴，能给他们更多的互动交流的机会。如，在八年级英语上册Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教学中，不妨建议学生围绕“How do you understand DIY？”问题自选对话交流的同伴，帮助他们在主动摘录筛选相应的语篇词汇中获得更多的丰富认知。教师则在学生互动交流中围绕相应的问题进行现场指点，帮助他们从相关的认知感悟中获得深刻体验。按照学生的自由表达需要，鼓励学生有针对性进行表述，帮助他们从相关的语料中筛选有效的信息。
多给学生自由学习支配权，鼓励他们在自选对话同伴的基础上进行自由交流，更能使得他们的理解感知富有广度和深度。同伴交流的过程，就是学生彼此互通信息有无的过程，就是他们破解难题的过程。针对同伴的不同观点，不妨建议他们运用换位思考的方式深入探讨，给他们更多的互动表达的机会，让他们真正带着问题深入学习探知。
二、 小组多探讨，各抒己见
发挥群体的智慧，多给学生讨论交流的机会，利于学生在集思广益的基础上获得更多的表达机会。充分调动组内成员的表达积极性，引导他们带着观点主动参与讨论，不仅能帮助他们消除学习的紧张畏难心理，更能使得学生在彼此碰撞思维火花的过程中生成丰富的语言表达思维灵感和运用技能。
注重小组讨论，利于学生在议论交流中有不一般的发现。如，在九年级英语上册Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”教学中，可根据四个人的职业不同，建议学生运用小组讨论的形式，就“What are their jobs？”“How do you understand happiness？”“What is your future job？”等问题进行组内交流，帮助学生从相应的语篇素材中摘录相关的词汇和观点，让他们有更多的实践运用机会。通过这样的讨论，让学生在充分了解语篇表达主旨中获得更多深刻的感知印象和丰富知识。
依据学生的学习实情创设多元化任务，便于学生在明确表达目标和要求的基础上进行畅所欲言，帮助他们获得更多的实践运用机会。兼顾不同学生的语言表达需要，多给他们建言献策机会，能使得他们的整体理解感知更有深度。多融入到学生交流中，关注他们的不同，多给他们争辩交流的机会，利于他们理解更加深刻。
三、 创境扮角色，活学致用
从教材文本中创设相似的环境氛围，引导学生进入相关的角色中体味表达内涵，更能吸引学生的眼球和注意力。创设和谐情境引导学生大胆表达，有利于活跃课堂教学氛围，给学生更多的自由表达激情与信心。创设情境请学生扮演角色，课堂定会动感十足。
从情境中挖掘有价值的表达信息，在扮演角色中鼓励学生发展创意，更受学生青睐。如，在八年级英语上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”指导中，结合语篇表达的“The different development of giant panda”主題，可改变以阅读为主的教学模式，建议他们扮演相关的角色进行对话，让静态的研读变为动感的交流。有的同学扮演大熊猫、有的同学扮演饲养员、有的同学扮演游客、有的同学扮演解说员，等等。要求学生就“What else do you know about giant panda？”“How to feed giant panda？”“What should we do for wild giant panda？”等问题进行分角色介绍，帮助他们从中获得不一样的认知感悟，等等。通过创设这样的情境和问题引导学生进行交流，定能使得课堂更有活力，学生也会争相表达自己的观点，打开表达的思维话匣子。
创设相应的情境引导学生自觉参与交流，能使得学生带着问题深入思考，带着激情积极参与互动。多给学生自由选择相应角色的机会，帮助他们从相关的对话中找到更多的交流载体，引导他们在聚焦核心要点的基础上有话可言，形成更为丰富的表达思维情感，切实提高英语表达综合运用能力。
如前所言，运用自由对话活化课堂教学，能使得学生在动感十足的课堂上主动表现自己，使得课堂更加彰显生本主义和人文化。突出自由对话，便于学生在深入探知的基础上获得更多的表达发言权。放手让学生多交流、多沟通，对有效凸显英语语言交际性和培养学生综合语用技能有着积极的推动作用，值得教师深思。
参考文献：
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[2]冯燕娜初中英语课堂教学中的优化策略——对话教学[J].中学生英语，2017（18）.
[3]秦凌云.初中英语课堂合作式主题口语对话教学的实践研究[J].校园英语旬刊，2017（8）.
作者简介：孙华芳，江苏省常州市，常州市武进区嘉泽初级中学。endprint
