摘 要：语文课堂的预设就是指语文老师在上语文课前对课堂教学的设想和安排。生成就是指语文老师在课堂中和学生对话的过程中超出老师预设的问题和教学过程的内容。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：教育的技巧并不是老师能够遇见到课堂中呈现的所有的细节，而是能够结合课堂上的具体的情况，在学生不知不觉中作出巧妙的变动。
关键词：初中语文；预设；生成
随着新的课程改革的不断推进，课改对初中语文教学提出了更高的要求。在初中语文教学过程中，语文老师要结合教学目标，合理的对语文课堂进行预设和生成，才能使语文课堂氛围活跃，加强师生语文课堂的互动，提高语文的课堂效率，加强学生对课堂内容的认识，获得良好的语文教学效果。
一、 初中语文教学的预设和生成的内涵
语文课堂的预设就是指语文老师在上语文课前对课堂教学的设想和安排。在课前对课堂的教学目标、教学内容、教学手段、教学进度等做好课前的预设。生成就是指語文老师在课堂中和学生对话的过程中超出老师预设的问题和教学过程的内容。
语文课堂的预设和生成两者之间相辅相成，相互补充，互相促进。语文课堂缺少不了课堂的预设，也需要有一定的生成，才能彰显出语文课堂的活力。语文课堂教学的预设最为突出的特点就是目的性较强，语文老师能够结合教学重难点，针对教学设计，更好的夯实学生的知识技能；语文课堂的生成，最为突出的特点就是能够让语文课堂充满活力，充分调动学生的积极性，促进学生的创造性和主体性的发挥，让学生学习更加投入、有效。在初中语文教学中，要提高初中语文教学效率，就需要将两者有机结合起来，深思熟虑创预设，深入浅出展开课堂生成，这样才能让初中语文课堂“活”起来。
二、 初中语文教学的预设和生成的实施策略
1. 扣紧教学巧预设，平等对话促生成
在初中语文课堂的教学过程中，语文老师的课堂预设需要紧扣语文教材来进行。初中语文教学离不开教材，教材是语文老师教学的重要依据。因此语文老师在教学过程中，要认真解读教材，理清教材的本意，尊重教材的价值。语文老师只有把握教材的内涵，才能在课堂上的预设和生成源自于教材，有超越教材的解读。脱离教材的语文课堂是没有办法推动语文课堂的进程。例如在教学都德的《最后一课》，韩麦尔先生在最后一堂课上说，亡了国做奴隶的人民，只有牢牢记住国家的语言才能拥有打开监狱大门的钥匙。如果脱离了文本，课前不做好预设，学生是很难理解特定语境的含义的。因此需要在预设时就要备好本课的写作背景是法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，阿尔萨斯即将沦陷。在这个特定的背景下，布置学生去思考监狱大门比喻什么，钥匙指的是什么。学生就能够紧扣背景来得出监狱大门指的是普鲁士的统治，钥匙就是法语。并且有学生得出了让老师意想不到的生成，这就的言外之意就是只要我们能够牢牢记住国家的语言，用语言来激发起国民的爱国热情，从而来反抗侵略者，最终取得胜利。语文老师在焦旭过程中，要利用好以学定教的原则，认真钻研教材，把握学生，安排好课堂的各个环节，才能提高语文课堂的生成的效率。
2. 创设合理教学情境，提升语文教学智慧
新的语文课程标准指出初中语文课堂需要给学生创造适宜的教学环境，引领学生感悟，提升语文教学的智慧。合理的教学情境才能优化学生课堂生成的效果，管理和完善课堂生成的过程。在合理的教学情境中，学生的课堂注意力更加集中，课堂气氛更加活跃，这样学生的思维就被充分调动起来，促成学生的动态的生成。例如在教学《最后一课》，引导学生写一写法语课结束前，韩麦尔先生让每一个参与听课的人做最后的发言，请你选择一个角色，用他的身份来写出想要说的话。学生通过发挥自己的想象力，生成出自己的想法。这样不但加深了学生对《最后一课》主题的理解，也增强了学生对每个人的人物形象的把握。在语文教学过程中，语文老师要对学生生成的内容进行迅速的判断，这些内容是合理的还是胡思乱想。针对那些胡思乱想的课堂生成，语文老师要及时拨乱反正，纠正学生的生成的错误，用敏锐的判断力让语文课堂的生成更加有效。
3. 巧用标点填留白，激发学生思考
标点符号是文章中必不可少的细节，是辅助文字记录语言的符号，它可以帮助人们更加准确的表达思想情感和理解书面用语。标点符号的丰富性和多样性给文章增添了更多的内涵。特别是省略号的使用，能够让人产生言有尽而意无穷的感觉。所以，语文老师在教学过程中不能忽略标点符号的作用。例如在教学鲁迅的《故乡》这篇课文，当我见到了多年未见的闰土时，我说闰土哥，你来了……省略号的背后的内容值得学生去深思探究，引导学生去思考“我”会想些什么？省略号的省略了哪些话？这样的留白，让学生深入的去剖析任务的心理，学生就会更加领会我多年未见闰土的复杂的感情的变化。这样的语文课堂才会更有生命的张力。所以语文老师要能够利用语文课堂的细节，去捕捉学生的课堂的动态的发展，引导学生积极主动的参与到课堂中来，这样就能夯实语文课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣，课堂上因为动态的生成而收获别样的精彩。
4. 合理分配课堂时间，预设生成和谐统一
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：教育的技巧并不是老师能够遇见到课堂中呈现的所有细节，而是能够结合课堂上的具体的情况，在学生不知不觉中作出巧妙的变动。语文课堂的预设是语文老师对课文进行了深入的阅读和分析下进行的，是老师和文本对话、老师和作者交流的智慧的结晶。因此，在教学过程中，语文老师不能过分强调课堂预设的重要作用，也不能全盘否定老师的课堂的预设，否则会把学生引入到另一个极端，让学生完全取代了老师的指导作用。因此语文课堂教学过程中，语文老师让课堂的预设和生成和谐统一，让老师的指导作用和学生的主体地位相互作用。语文老师要用积极的心态，深入的思考和把握好语文课堂的生成点，让学生教学生成成为学生的切实需求的生成，在老师和学生有效互动中生成，在合理的教学情境中生成，在学习反思过程中生成，让语文课堂闪现出智慧的光芒。
参考文献：
[1]黄厚江.预设和生成：并非不可共存的二元对立[J].中学语文教学，2015年04期12-16.
作者简介：常丽琴，江苏省苏州市，常州市武进区嘉泽初级中学。endprint
