王志军
摘 要：随着近几年社会的迅速发展，科学技术的不断进步，我国高职电子信息类专业通过大规模的发展之后，逐渐步入了内涵建设。我国现阶段的电子类产业结构也进行了有效调整和优化升级，强烈要求高职院校对学生的培养要建立在适应企业转型和技术升级需求基础上，在高职院校教学中最适合这种职业人才培养形式的便是现代学徒制。该文主要讲述了在高职电子信息类小班专业方面有效实现现代学徒制的方法，并具体总结实施后的效果。
关键词：高职 电子信息类 小班专业 现代学徒制 实践研究
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0252-02
西方许多发达国家在职业教育战略上一般会选择现代学徒制，主要突出在德国、英国以及澳大利亚等诸多国家，他们在理论知识和实践教学方面都相对比较成熟。而在我国目前的实施中主要体现在理论知识的研究上，虽然在近几年开展了一些相关的试点，可是在校企合作过程中无法把握正确的切入点，没办法解决学徒双重身份情况。
1 现代学徒制的含义
通俗来说，现代学徒制就是在传统学徒培训的方法上有效地结合现代学校教育，是一种企业和学校合作上的新型职业教育模式;在校企合作过程中通过学校教师和企业师傅两者的传授，主要是以培养学生的职业素养和专业技能为主，是一种实现现代人才培养的新型方法。现代学徒制也可以称之为现代化的职业教育制度，它有效地将学校学历教育和企业岗位培养相互结合，将企业工作岗位的培训和学校岗位教育相互融洽，是产与教的融合。现代学徒制教学实施过程中，校企之间的联合招生、双元育人是实施现代学徒制的主要核心，学徒必须具备企业员工和学校学生的双重身份，做到在岗位培养、在岗位成才。
现代学徒制是一种让学生在学校和企业之间采取工学交替的学习方法。学生在高职电子职业学校内主要针对理论知识进行学习，在企业岗位上由专业的师傅带领进行主要专业技能上的培训。学生要在学校中扮演学生的角色，在企业中扮演着学徒的角色，在此期间还可以享有企业的学徒津贴。相关的企业和高职电子职业学校可以进行共同招工、招生，一起制定培养专业人才的方案，共同实施管理机制，最后进行教学和评价，两者有机结合才可以提高学生的专业技术水平和适应岗位的能力[1]。学生还可以在毕业以后获取职业学校相关的学历证书，在企业培训结束后通过考试合格制取得相关专业资格证书。
2 高职电子信息类专业发展的现状
我国的电子信息产业在2008年之前都处于迅速发展的状态，已经成为了全球最大的电子信息产品制造基地，可是在2008年下半年开始，受到国际金融危机的直接影响，我国的电子信息产品出口就出现了急速下滑的趋势，在销售收入方面大幅度地下降，在一些重点的领域和骨干企业的经营中出现了诸多困难，减少了外用额利用，尤其是近几年来，国际中的单边贸易保护主义和极限施压，造成了我国电子信息产业在发展过程中将会面临更大、更严峻考验和挑战的局面。
我国现代电子技术受到电子信息产业出现的问题和过剩的高职电子信息类专业人才培养的影响，导致现阶段我国高职电子类专业的生源减少，从一个比较“热门”的专业慢慢转变成了“冷门”专业，高职院校减少了每年的专业招生人数，逐渐地出现了小班化形式，大部分专业每年级的学生数量达不到50人。
为了有效改变这种发展趋势，就必须要尽快地调整我国电子信息产业的结构，不断地促进产业进行优化升级，在技术上加强创新;与此同时，也要求高职院校在培养人才方面提高质量，探索专业人才培养新模式，不断地满足企业转型和专业技术升级的基本需求。校企的有效结合和工学的有机结合是满足这一要求的重要途径。据研究表明，现代学徒制是最符合这种路径的职业人才培养方式。如果学校专业人数较多，在实施过程中或许会面临很多的困难，但目前我国高职电子信息类专业小班化的一个好处就是“船小好调头”，能够容易全面地实施现代学徒制[2]。
3 探索高职电子信息类小班化专业实践分散式现代学徒制教学
3.1 有效把握好校企合作的切入点
由于电子信息类产业结构本身就具有多样性，大部分的小企业和公司本身没有办法对毕业生形成很大的吸引力，可是在企业产业的结构调整方面和技术更新方面都需要大量的高素质技术技能型的专业人才。在企业中没有了人口红利，使企业在招聘相应的专业人才方面出现了困难;而高职电子信息类专业的毕业生在学校只能学到一定的理论知识和基础的操作技能，离企业的要求还存在着很大的距离，而企业给学生实习期的工资待遇也完全达不到自己的预期目标。在实际生活中毕业生并不是很了解企业的运作模式和所涉及的业务范围，哪怕进入了企业，也需要长时间的实习培训，在此期间，不会给企业带来显著的效益[3]。
3.2 构建合理科学的校企协同育人机制
在现实生活中，校企协同“双主体”育人模式，要让学生积极地树立以企业为第一主体，学校为第二主体的意识，企业和高职院校可以共同制定有关人才培养方面的方案，一起构建一个合理科学的课程体系，有效地开发课堂，进行实施教学工作和评价。在此期间，学校和企业可以考虑成立一个由专家共同组成的专业建设指导委员会，首先要以服务社会为基础，以服务相关的区域行业和经济需求为主要的出发点，建立在职业岗位能力的基础上，共同制定有效的人才培养方案[4]。高职院校的教师还可以重新构建一种新型的课程体系，在传统的课程体系上不断地改革创新，将以学科知识为主的课程体系转变成以职业岗位能力为主的“学校课程+企业课程”两者相结合的课程体系;企业还可以将员工所具备的职业道德、企业相关的文化以及员工的综合素质教育等进一步的规划到课程中，为以后培养学生能成为高素质技术技能型人才打下坚实的基础。
让学生在校学习期间可以将理论知识和实践教学为主要的学习目标，积极有效地利用校内实训场所和实训中心，提高学生的操作实践能力;在企业实习期间，相关的企业课程必须要以实践教学为主，帮助学生将学校所学的知识加以利用，实行轮岗制，最大化地满足一人一岗的基本要求，通过在实习岗位上的实践来提高学生的技术实践能力[5]。学校和企业在培养学生的过程中，可以相互交融、相互探索，起到相互促进、共同发展的作用，展开长效的现代学徒机制。
4 结语
综上所述，在现阶段企业和学校为了满足社会的发展需要，培养大批的高素质技能人才，就必须相互合作、相互探索、相互融合、共同發展。在学校和企业培养人才的过程中实施小班专业现代学徒制教学就是最好的策略，其能够提升学生的实践操作能力，提高学生的综合素质，促进学生全面综合性发展，为我国电子信息产业的发展奠定基础，推动着我国电子信息产业的稳定长远发展。
参考文献
[1] 刘洋.高职食品生物技术专业现代学徒制小班授课模式的探索与实践——以长春职业技术学院为例[J].温州职业技术学院学报，2018，18（1）：33-36.
[2] 王中宝，孙鹏娇.高职通信专业“现代学徒制的教学与实践融合研究[J].无线互联科技，2015（10）：5-6.
[3] 李小琴.多样化现代学徒制的探索与实践——以宁波地区电子信息工程技术专业为例[J].职教通讯，2017（29）：14-17.
[4] 孙虎，冼朝卓.高职财会类专业实施现代学徒制的实践研究[J].常州信息职业技术学院学报，2017，16（1）：30-32.
[5] 翁芸.现代学徒制：电子信息工程技术专业人才培养模式的知与行[J].职教通讯，2018（2）：14-18.
