赵秀娟 王燕
摘 要：随着新课程改革的推行，各个阶段的教学理念和教学方式都在发生改变。技工学校是为社会培养技术型人才的重要场所，所以，在机械制图教学中，除了专业知识的教学之外，教师还需要培养学生实践操作能力，让学生具备相应的职业素养，从而更好地适应以后的职业生涯，满足岗位需求。因此，该文首先分析了实施项目驱动的必要性，然后探究项目驱动的具体实施过程，最后对基于项目驱动的机械制图教学改革方式进行具体分析，以供参考。
关键词：项目驱动 机械制图 教学改革
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0125-02
与普通学校不同，技工学校更加重视学生职业技能和操作技术的培养，所以传统的教学方式在技工学校机械制图教学中难以起到良好的效果。所以，为了保证机械制图教学效果，教师可以将项目驱动教学法引入到机械制图教学中，通过项目驱动来调动学生参与积极性和主动性，满足学生的发展需求。在项目驱动教学中，学生的主体地位得到尊重，能够更好地学习和掌握机械制图知识和技巧，教学质量也能得到保证。
1 实施项目驱动的必要性
受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展机械制图教学的时候，大多采取填鸭式教学法，也就是“板书+讲解”的方式，学生在课堂教学中主动性不强，学习积极性和学习兴趣普遍不高，导致机械制图教学效果不佳。实施项目驱动之后，教师可以通过设计相应的项目来让学生参与到课堂教学中，项目驱动的实践性比较强，对学生主体性和积极性要求也比较高[1]。所以，在项目驱动教学当中，学生需要主动参与到课堂教学中，主体地位得到有效的尊重。在教师的指导下，学生自主进行项目分析，完成项目内容，通过亲身实践，学生对机械制图相关知识的理解和记忆也会更加深刻。所以，在项目驱动教学当中，学生被动的学习方式变为主动，实现了“在学中做，在做中学”，教学质量得到有效保证。
2 项目驱动的具体实施过程
将项目驱动运用于机械制图教学中具有较高的教学价值，教师要想更好地完成项目驱动机械制图教学，就需要充地分了解项目驱动的具体实施过程。具体内容包括：第一，项目设计。项目设计是项目驱动教学的第一步，也是最关键的一步，只有完成有效的项目设计，才能将项目落实下去，保证教学质量[2]。机械制图包含的知识点非常多且繁杂，所以教师在设计项目的时候，首先，需要对教学内容进行深入的分析，确保设计的项目符合机械制图教学要求。其次，教师要了解学生的知识水平，保证设计的项目内容不会超过学生认知范围。最后，教师要保证项目的趣味性，从而更好地吸引学生注意力，引导學生主动参与。第二，项目实施。项目实施通常在项目设计之后，当教师结合教学目标和学生实际情况完成项目设计之后，就需要将项目落实下去。一般来说，采用小组合作的方式效率更高。教师可以根据学生的实际情况，给学生分组，并且在分配项目的时候，尊重学生的个性化差异，对于基础知识比较弱、学习能力比较差的学生，教师可以选择一些简单的项目，并且适当延长项目完成时间，帮助学生巩固基础知识，建立学习信心[3]。对于学习能力强、基础知识扎实的学生，教师则可以分配一些具有挑战性的项目，将学生参与的积极性更高的调动起来，让学生不断地去挑战自我、超越自我。第三，项目评估。在项目驱动教学中，项目评估属于必不可少的环节，教师不但需要关注项目的设计和实施，还需要在学生完成项目时，及时做好项目评估。技术学校的学生没有真正接触过社会，知识量也比较有限，所以，教师在开展项目评估的时候，应该以指导和鼓励为主，当学生遇到难以解决的问题时，教师要教师找出学生身上的不足，并且帮助学生矫正，促进学生综合全面发展。
3 基于项目驱动的机械制图教学改革策略
3.1 注重转换教师角色身份，培养学生实践能力
在传统教学模式当中教师大多扮演者主导者的角色，学生主动性不高，也不利于学生实践能力的提升。所以，基于项目驱动的机械制图教学改革当中，教师应该充分认识到自身角色身份的转变，尊重学生在课堂教学中的主体地位，有意识地培养学生实践能力。通常情况下，在项目驱动教学当中，教师的角色是多变的[4]。首先，教师是项目的提出者，主要负责设计项目、介绍项目目标、具体内容，并且对项目完成质量进行评价。其次，教师是项目的引导者。学生由于自身知识水平不足，通常在参与项目的时候，需要一个引导者来告知项目进行方向，并且及时为学生解答项目完成过程中产生的疑问，保证项目能够正常进行，教师一般担任这样的角色。不过，教师不能过多地干预项目，需要让学生自主去发现问题和解决问题，教师则在旁边进行一些指导，只有这样才能有效锻炼学生创新能力。最后，教师需要适应多种身份的灵活转换，并且明确每一个角色的定位，从而更好地开展项目驱动教学，锻练和提升学生实践能力。
3.2 注重优化课程内容，提高机械制图教学效果
在项目驱动教学当中，传统的教学内容通常不再适用，所以教师引入项目驱动教学的时候，应该对课程内容进行有效的优化，从而保证教学目标的完成。首先，教师需要结合学生的实际需求，明确机械制图的主要目标[5]。一般情况下，培养学生看图读图能力属于主要目标之一。教师可以将当前比较常见的制图软件引入到课堂教学中，通过三维CAD来建立机械模型，从而将一些抽象性的内容以更加具体的形式展示出来，学生学习兴趣和积极性也会更高。其次，在机械制图教学过程中，应该时刻贯穿国家的相关标准和准则，如果遇到一些难度比较大的问题，尽量避免或者简化，以免影响学生的接受度。最后，尽量削弱理论知识的学习过程，可以将理论知识融入到项目驱动教学中，让学生在完成项目的同时，也能更好地掌握理论知识。
3.3 加强实习认识，提升学生的专业意识
技术学校主要是为社会培养技术性的人才，学生毕业后也需要走入到各个岗位当中，所以，在使用项目驱动教学的时候，教师还需要加强实习认识，将学生对机械制图的感性认识有效激发出来，从而提升学生职业素养和专业水平[6]。因此，学校需要加强学生实习安排，在参与实习前，教师也可以多组织学生到现场经常参观，从而让学生更好地接触实际的工作环境，学生学习积极性和主动性也会更高。此外，学生在参观学习过程中，能够初步地认识和了解机械加工设备、产品、维修、加工检验、装配等多个方面的内容，同时还能对自身的专业产生比较大的认同感，自身的机械绘图能力也能得到锻炼和提升，更有利于项目的完成。
4 结语
综上所述，在机械制图教学当中，引入项目驱动教学法能够将学生学习积极性充分调动起来，学生在完成项目的过程中，对机械制图知识的理解也会更加深刻，有利于学生综合素质的提升。所以，教师可以通过注重自身角色身份的转换，来培养学生实践能力;同时注重优化课程内容，提高机械制图教学效果，加强实习认识，提升学生的专业意识，从而更好地保证项目驱动教学效果，提高学生学习兴趣，让学生学习更多机械制图知识和技能。
参考文献
[1] 李哲.项目驱动教学在高职院校《机械制图》课程中的应用[J].科学技术创新，2017，25（13）：137-138.
[2] 吴明明.应用型本科机械制图课程教改与实践——以安徽三联学院为例[J].湖北函授大学学报，2018，33（1）：162-163.
[3] 陈露.任务驱动法在《机械制图》教学中的探讨[J].内燃机与配件，2018，264（12）：263-266.
[4] 贾晓丽，文学红，刘璇.基于任务驱动的机械制图与AutoCAD教学改革研究[J].广东职业技术教育与研究，2017，17（2）：15-17.
[5] 张二钢.任务驱动法在《机械制图》教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2017，32（3）：302.
[6] 胡崇举，王红艳，周丹红，等一种基于课件驱动的机械制图实验-AutoCAD的系统教学法[J].山东化工，2018，324（2）：124-125，127.
