刘毅
摘 要：在国家越来越重视教育的背景之下，众多学校将三全育人提上日程。地方高校在建设过程中，通常需要“三全育人”理念的支撑，要想充分发挥该理念的价值，使用“三全育人”合理建设高校，促进学生全面发展;相关工作者就應当在特定育人理念指导下，向共同育人目标迈进，合理调整育人资源，使用合适方式优化各个育人环节。首先，高校工作者要从微观、中观以及宏观角度明确新时代地方高校“三全育人”的具体内涵;其次，以当前地方高校发展现状为基础，针对其中存在的问题，积极寻找化解该问题的行之有效的路径，以期为相关的学校工作提供借鉴经验。
关键词：地方高校 三全育人 借鉴经验
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0134-02
1 新时代高校“三全育人”的内涵
当前，教育部明确提出要在全国各地高校进行“三全育人”试点工作，以宏观以及中观、微观3个方面入手，建设育人体系，其内涵多种多样，并且该理念较为先进，重视实践性。总体来看，“三全育人”为育人支持系统，涉及主体广泛，由学生及其长辈以及社会力量等构成，培育时间较长，涵盖学生入学的整个时期;于空间角度看，主要包括对学生进行教育以及管理等。三全育人的宏观以及中观、微观内涵分别如下。
（1）宏观角度：“三全育人”为党以及国家的战略方针，为国家教育部的重点工作内容，为国家工作者对各地高校重视的表现，能够有效贯彻立德树人思想。因此，高校应当仅仅抓住“怎样育人”这个问题，结合高校育人现状，做出统筹规划，全面推进。
（2）中观角度：各地高校为贯彻该理念的重要主体，因此，高校应当在“三全育人”之中投入大量经费，建设相应队伍，并提供制度保障等，建设科学并符合实际现状的育人机制，创设“三全育人”氛围。
（3）微观角度：“三全育人”的实施权责主体为各地方高校教师，所以教师应当明确自身育人职责，承担育人重任，把该理念贯彻于工作之中，掌握“三全育人”工作方法。由此可见，“三全育人”关键之处为实施主体的方法合理性以及理念的亲民性。
2 新时代地方高校“三全育人”实现路径研究
从当前教育理念看，“三全育人”是较为先进的工作理念，它能够从整体上凝聚育人共识，合理优化调整育人资源，在遵循具体育人规律前提下，将工作重点放在采用何种方式有效展开育人工作并保证育人工作持续健康发展上面，能够体现出国家领导人对育人主体的重视程度，其主要工作方法以及模式为将过程管理以及目标导向互相结合，并且其将国家思想政治工作进一步落实到日常生活中，保证生活中的每一个人都能够感受到“三全育人”的魅力。因此，笔者认为，高校有必要积极探索合理的“三全育人”路径，深入探讨“三全育人”背后蕴含的理念和方法论，具体做法如下。
2.1 建设涵养合力育人文化
之所以建设合力育人文化，主要原因是该文化可以让全体高校学生参与进来，并保证育人主体能够有效履行育人职责，为当前值得提倡的育人文化现象。不仅如此，涵养合力育人文化还能够有效激发育人主体的育人意识，增强工作主动性，为创设营良好育人氛围奠定基础，早日实现合力育人目标。另外，涵养合力育人文化可有效激发高校学生进行自我教育以及长辈育人意识，由此可见，建设涵养合力育人文化势在必得。具体工作内容包括：首先，高校可以定期举办培训活动以及榜样示范主题会议等，为各地高校学生、教师提供学习机会，还可为教师以及学生播放国家主席提出的“四有好老师”的标准，激发各地高校教师工作动力，使教师明确自身职责，为学生做好榜样。其次，做好宣传工作，使育人工作重任不仅仅局限于领导者身上，高校教职工也应当重视育人工作，并积极投入到三全育人工作之中，收到合力育人良好成效。最后，建设合理合力育人机制，把育人主体要负责的各项工作落实到实处，具体到每一个工作细节，做到各司其职、各尽其力，让每一个教育主体都承担相应责任。由此可见，合力育人文化的关键为凝聚所有参与“三全育人”的工作意识，让所有教职工都树立责任意识，成为育人的主人，贡献自己的一份力量，彰显自身社会价值。
2.2 高校工作者应当积极拓展联动育人资源
在三全育人工作中，具体的资源主要有育人主体以及手段、载体等，高校工作者只有保证此类资源始终处于稳定均衡状态，才能够保证各项资源能够良性联动，最终实现“三全育人”的目标。拓展育人主体资源工作的具体做法为：首先、将传统育人资源当作工作重点，传统育人资源主要包括学生本身及其长辈还有教职工作者等，不仅如此，高校还应当在“开门办思政”思想指导下，积极挖掘社会各界力量的育人潜能。其中，优化传统资源为“互动性重要他人”的表现，而挖掘潜能则倾向于“偶像性重要他人”，实践表明，将育人工作交给社会各界力量，能够收到良好成效。
2.3 不断建立健全“三全育人”工作体制
三全育人工作需要相应制度的支持，只有在制度的约束下，“三全育人”工作才可有效开展。高校在健全相关工作机制之时，应当注意以下几点：第一，建设强有力的领导工作机制，该机制直接与“三全育人”工作能否有效落实具有密切联系，因此，高校应当设置专门工作小组，保证所有工作者都可各司其职，为有效进行顶层优化设计奠定基础。第二，高校应当以政策文件为基础，划分领导人员和教职工的工作细则，确定具体育人发展规划，编写责任清单以及反馈机制，为工作者提供改正、完善自我的机会，形成工作合力。第三，制定精准评价考核制度，为检验“三全育人”工作成效提供标准，具体考核标准应当以立德树人为基础，考核要尽可能多元化，主要是因为采用多种评价方式能够有效提高高校教师的育人水平。另外，考核标准不应当局限于立德树人上，还要涵盖教师的工作成绩以及学生满意度等。第四，制定相应惩戒制度，一旦发现有无法胜任育人工作的地方高校教师，高校管理者就应当采取“一票否决制”方式，对教师给予适当惩罚，优化师资力量。只有严格管理育人主体，才能够建设一匹业务能力强，素质水平高并且有纪律的育人团体。第五，设置协同育人机制，高校领导者应当充分发挥协同价值，整合分散育人主体，保证高校不同教学单位以及学生处等协同合作，打破各个职位的工作界限，密切高校工作者之间的关系，使其变成不可分割的主体。
3 结语
现如今，国家对教育的重视程度逐渐加深，三全育人教育观念逐渐深入人心，因此，全国众多学校将三全育人提上日程。所以，地方高校在建设过程中，要在“ 三全育人”理念支持下，不断挖掘该理念的价值，使用建立健全“三全育人”工作体制，高校工作者积极拓展联动育人资源，建设涵养合力育人文化等方式合理建设高校，促进学生全面发展。不仅如此，高校职工应当在特定育人理念指导下，为实现共同的育人目标努力，合理调整育人资源，针对工作存在的问题，积极寻找化解该问题的行之有效的路径，以期为与之相关的学校工作带来借鉴经验。
参考文献
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