曹振华
摘 要：随着我国社会经济的大力发展，社会对人才的需求也不断有了新的要求，我国职业教育也为了适应社会对人才需求的要求，培养新型的人才，近年来提出了现代学徒制的培养人才的模式，在这个模式的摸索运行中，出现了一系列需待完善的问题。该文就从师资队伍建设方面的问题进行阐述，通过调查分析目前在现代学徒制中的师资队伍建设遇到的问题，并提出相对应的策略方案，希望能为建设适应职业教育下的现代学徒制师资队伍提供一定的参考依据。
关键词：职业教育 现代学徒制 师资队伍建设
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0146-02
在当前我国职业教育教学模式下，现代学徒制成为了产教融合制度的载体，在国际上，一些发达国家的职业教育中，这种教学模式已经趋于成熟。例如，近年来，在欧洲一些制造业发达的国家，现代学徒制已经受到了普遍的关注，在英国，已经制定了复兴学徒制的实施计划，在瑞士、德国等发达国家同样对现代学徒制体系进行了进一步的强化和完善工作[1]。那么到底什么是现代学徒制哪？通俗地说，现代学徒制就是企业和学校进行深化合作，企业师傅和学校教师之间对学生进行联合教学传授技艺。从某种意义上说，这是以前倡导的工学结合的人才培养模式的进一步深化，通过这种人才培养模式可以有效地解决企业招工难、招到适合本企业的工人更难等一系列问题。
“现代学徒制”是通过职业院校、企业和政府3个部门相互协调合作才能够顺利实施的，并且三者之间都可互惠互利，实现共赢。高技能型人才可以为企业创造不可估量的财富，企业财富增长了，才能为政府缴稅，那么，政府才会有可支配的收入。总之，高技能型人才是最为关键的，技能型人才通过职业院校培养，但是如果企业不支持的话，凭借自身力量很难培养出适合企业的高技能型人才，所以，企业必须参与。对于政府部门来说，可以有效地调节企业和职业院校之间的关系，制定相应的保障制度。那么，政府在这里就起到一个很关键的作用——纽带。职业院校在培养高技能型人才时需要企业的协助，同样，企业要大力发展，也需要高技能型人才，所以两者之间是相辅相成的，但是，目前职业院校和企业之间的吸引力并不完全相等，因此，在传统学徒制和职业院校教育的制度相互结合的基础上，现代学徒制就应运而生。在高职院校的课堂上，融入了企业师傅的传统学徒制的教育，通过两者的有力结合，不断培养出适合企业需要的高技能型人才，这是培养现代学徒制的重要举措。目前，在我国职业院校教育中，以这种模式的“现代学徒制”已经得到广泛的推广和逐步探索实施，并且试行效果初现。但是，在职业院校教育的发展中，职业院校师资队伍的建设已成为“现代学徒制”的瓶颈，进一步制约了职业教育的发展，成为当前职业教育丞待解决的重要问题。
1 根据目前我国职业学校实施的“现代学徒制”情况反馈及总结，发现目前我国高职院校现代学徒制实施过程中师资队伍建设丞待解决的突出问题有以下几点
1.1 教师在教学过程中发生的能力问题
（1）职业院校教师基本都是从大学到职业院校，大多缺乏企业实践经验，企业具体生产过程的操作动手能力欠缺。职业院校教师最为突出的特征主要就是教师具备双师素质，即教师资格证和其他职业资格证（比如空调专业对应的制冷工证等）。但是，在我国职业院校，对于聘任的教师没有进行综合考虑，对于教师的企业经验也基本没有要求，大部分高职院校教师都是从许多高校直接聘任过来的应届毕业生，没有工程实践经验，而且进入学校后，日常教学一周又多达20多节课时，根本没有时间参加企业的实践锻炼学习，这样就导致职业院校的教师普遍实践教学能力偏弱，缺乏实际操作能力。
（2）行业、企业兼职师傅由于缺乏系统的理论学习和教学方法，因此，教学能力有欠缺。行业、企业的兼职指导师傅基本都没有接受过正规的教学教师培训，因此，其缺乏教育教学能力，虽然实践操作水平很高，但是不会采取得当的教学方法让学生很快地接受和吸收，那么在这种情况下，就不能很好地完成教育教学工作。
1.2 最重要的问题是不合理的教师结构构成
在我国，在高职院校录用教师过程中，都要遵循一定的事业单位录用原则，其中学历要求最为严格。这样就导致在教师队伍中，高学历的理论教师占比最大，相对学历较低的实践老师较少，这样就导致了高职院校培养的学生与企业所需的有实践能力的高技能型人才的毕业生有所偏差，那么解决这个问题就需要我们企业提供给职业院校教师提供相应的锻炼机会。
2 加强职业院校师资队伍建设的策略方案
2.1 建立良好的校企合作体制
建立和完善良好的校企合作体制，是建设优秀的职业院校师资队伍的基础[3]。在校企合作机制的建设过程中，学校必须制定计划安排在校教师到相关专业的企业进行下厂锻炼，并和企业制定相关的考核制度，在一定的程度上不断加深学校和企业的合作和联系，使企业员工和学校教师互教与互学，共同进步，不断完善校企合作体制，共同推动我国职业教育的持续发展，从而为我国培养出更多的职业技术人才。
2.2 加强职业院校教师的师资培训是职业教师队伍建设的关键所在
在现代学徒制师资队伍建设中的师资培训中需要注意以下两个方面的问题：第一，在职业院校中，将教师培训为双师型教师是素质培训的方向，其双师型教师应在职业教育中占比达到100%。作为职业院校教师，不能只具备职业教育的理论知识，更要具备熟练的实践操作能力和实践经验。必须做到理论和实践能够充分结合，两者兼备，才能得心应手地突入职业教育工作中。第二，要不断地更新自己的理论和实践知识。社会发展得很快，作为职业教育的教师要不断地学习行业和相关专业的新技术、新工艺，并将其运用到教学实践中，传授给自己的学生。只有这样，才能使自己的学生走向社会不会感觉与社会脱节，从而有力地体现了职业教育的时效性。
2.3 资金是职业教育现代学徒制师资队伍建设的最为有力的保障
没有资金的投入，一切都是空谈。在资金投入方面主要包括以下几点：第一，加大力度购买现代化的教学器材和实训实习设备，使学校的设备能够和企业、行业的设备接轨，使老师和学生始终能够接触到最新的技能和工艺，只有这样，才能让教师充分发挥教学能力，同时也提高了学生的学习效率。第二，加强校企合作，加大力度将教师派往企业生产一线，在学术交流、实践交流、技能大赛等方面加大经费支持，给老师提供更多的学习途径。并争取和相关企业建立长效培训机制，从而能持续不断地加强教师队伍的培养，并对表现突出，取得突出成绩的教师给予一定的嘉奖，树立榜样效应，从而鼓励更多的职业教师通过各种手段不断地加强自身的实践能力，提高自己的教育教学能力。
参考文献
[1] 周红利，张万兴.人力资本理论视域的德国现代学徒制研究[J].高教探索，2014（4）：48-52.
[2] 施晶晖，余沫汐.现代学徒制与职教师资队伍建设[J].现代企业教育，2013（21）：93-96.
[3] 谢新芳.初探高职教育现代学徒制对企业研发的促进作用[J].南方职业教育学刊，2014（4）：70-73.
[4] 杨黎明.关于现代学徒制（四）——构建中国特色的现代学徒制[J].职教论坛，2013（15）：1.
