方黎丽
摘 要：伴随着我国教育事业的快速发展，高中学校将德智体美劳放在平等的位置上，注重学生们的综合发展。高中美术是锻炼学生们审美能力的重要學科，要想真正有效地提升美术教育的有效性，就要将地方传统艺术实现和高中美术教学的有机融合。该文的研究从地方传统艺术在高校美术教学中融入的意义着手，分析地方传统艺术在高中美术教学中的融入条件，最后探究具体的融入对策，为高中美术老师们提供参考与借鉴。
关键词：地方传统艺术 高中美术 教育实践
中图分类号：G633.9 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0156-02
地方传统艺术本质上就是某一区域当地人智慧的成果，在一定程度上体现着地方的文化。高中美术教育的发展俨然已经得到学校和社会的重视，传统的美术教学不利于高中生们思维拓展和审美能力的提升，地方传统艺术和高中美术教育的融合能够丰富美术教学的深刻内涵，提升美术教育的特色。
1 地方传统艺术在高中美术教学中融入的意义
1.1 有利于提升高中生审美水平，培养学生开放性思维
中阶段的美术教育主要目标是提升学生们的审美水平，而融合地方传统艺术的美术教育能够在弘扬地方性优秀传统文化的同时提升学生审美水平，锻炼中学生们发现美的能力。流传下来的传统艺术都是经过时代的推敲和打磨的，将传统和现代的融合能够丰富学生们的精神世界，提升学生们的审美水平。地方传统艺术和美术教学的融合通常要经过游戏、表演、绘画以及手工等多样化的形式，借助丰富的多媒体演示和有趣的师生互动，将学生们带入到美术课堂当中，实现思维的开放性和拓展性锻炼。美术老师不断引导学生们以个人思维为前提鉴赏艺术，感受其中蕴含的人文色彩，引导学生们更好地开展现实创作。
1.2 有利于提升学生动手实践能力和文化保护意识
高中美术和初中美术相比范围上更加广泛、内容上更加丰富，欣赏教育是基础，动手实践能力是更高层次的目标。高中生们除了可以参与到课堂基础的绘画和手工制作过程当中，还可以参与到课外的审美实践当中来，可以动手做一些泥塑作品，也可以了解一些剪纸文化等。在实践过程中，美术老师顺带讲解这些地方传统艺术发展的变化，感受不同传统艺术的差异化环境，丰富学生们的情感体验。传统艺术也是传统文化的一种，是整个民族发展的精神支撑，未来符合社会需求的人才需具有强烈的民族认同感，同时具有传统文化保护意识，在继承优秀传统文化的基础上形成新的艺术领悟，为传统文化的传承和弘扬做出自己的贡献。
2 地方传统艺术在高中美术教学中的融入条件分析
2.1 地方传统艺术可以为高中美术教学提供教学教材
地方传统艺术之所以能够在世世代代中传承下来，其中必有可圈可点之处，能够对一方人的言行和生活产生重要影响。艺术本质上都是源于生活又高于生活的，地方传统艺术亦是如此。每一种地方传统艺术都是鲜活且生动的教学案例，就拿《白蛇传》的故事来说，将其融合到高中美术教学中不仅能够助力学生们理解课堂教学内容，又能加深学生对传统艺术文化的领悟。
2.2 地方传统艺术是人类智慧的象征
地方传统艺术的地域性特征决定了它是经过几代人的努力而保留下来的，而美术这一学科是集各地艺术形式之大成的，例如，我国有很多城市都有遗留下来的文化遗址，这些文化遗址就是最好的教学素材。就拿丝绸这种具有渊源历史的艺术内容来看，很多丝绸纺织品的图案都充满了古代美的韵味，为高中美术教学提供了素材。
2.3 地方传统艺术为艺术与学生之间的沟通搭建桥梁
地方性的传统艺术是相较于美术学科教学更贴近学生们生活和接受能力的，前者承担着艺术和学生之间的桥梁角色。就拿前文中所提的剪纸艺术来说，尽管很多学生的祖辈都接触过剪纸这门传统艺术，但让学生们正式地、真正地接触这种地方传统艺术，需要老师们搭建好这座桥梁。
3 地方传统艺术在高中美术教学中的融入对策
3.1 积极开展实践活动，挖掘地方传统艺术资源
我国国土面积辽阔，各个地方的传统艺术也不尽相同，艺术的形式也丰富多彩。美术老师要以教材为核心组织学生们参与到地方性的实践活动当中来，动员家庭的力量感受当地的地方传统艺术，再汇总到课堂当中展开交流，实现两者的有效融合。
诚然，高中美术教材当中的内容也存在局限性特征，并不能完全满足培养学生们审美的需要。基于此，高中美术学科教学实践中要借助多媒体实现内容的补充，不断优化和丰富传统艺术信息资源，便于学生们对地方传统艺术形成层次化的感知，以美术这门课程的三维目标为前提合理规划，帮助学生们感受地方传统艺术，提升审美综合能力。
3.2 不断提升美术老师的综合素养，优化教学方式
追溯到师范院校的教育可以发现，很多院校的人才培养以专业技能为主，对文化素养的培养远远不够，深入到各个高中开展美术教学时对传统文化的认知程度不深。面对这样的情况，各个学校要及时发现问题，以培训为基础组织老师们参与到文化交流学习当中，最便利快捷的方式则是邀请一些民间艺术家以及民间文化研究专家为教师开设专门讲座，奠定一定的文化氛围前提;其次，可以组织老师们开展地方传统文化进高中美术课堂的课程观摩与评优活动，在相互学习中反思自己美术课堂的不足，借助一定的激励手段提升老师们的教育积极性。
高中美术老师自身要保持对美术的高度热爱，认识到自己作为美术老师需要承担的责任，在课堂中融合新课程改革教育思想，不断优化老师们的教学方式，建立良好的师生相互合作关系。美术老师们向学生们传递关于地方优秀传统文化的信息，需要迎合学生们的口味，用富有创新的教育方式做好拓展。例如，木板年画、刺绣以及剪纸等多年来都是我国流传已久的传统艺术，在现代社会中的包装设计和旅游纪念品领域有很大的应用价值。美术老师要动员和鼓励学生们走出课堂，引导学生们主动探索，提升审美情趣和文化素养。
3.3 转变美术教师教学理念，优化教育条件
高中美术课堂要和地域性的传统艺术融合起来，需要老师们的支持，转变老师们的教学理念是从思想的高度上奠定基础。第一，要制定培养学生素质教育的有效方案，提升学生们的审美能力;第二，要积极调整教学风格，提升高中生们对美术课堂的兴趣;第三，充分发挥多媒体的作用，以现代化的教学手段促进地方传统艺术和美术课堂的融合。
当代学校和社会要加大对美术教学的重视力度，一方面要更新教学内容，保持和高中生们需求的一致性;另一方面还要在不影响其他课程的前提下积极组织美术参观活动，深入到当地博物馆、图书馆以及艺术展览中心等直接的地方传统文化和艺术的基地当中，获得座谈，感受艺术。
4 结语
总而言之，地方传统艺术必须发挥其在高中美术这一学科教学中的价值，丰富高中美术教学的内容，一方面要推动美术学科教学更符合高中生们的需要，另一方面还要提升学生们的人文素养。高中美术教师应该有效利用现有的教学资源，将地方传统古典艺术的美更好地展现在学生面前，促进地方传统艺术的传承与发展，培育出新时代的有素质、有文化、有审美的优秀青年。
参考文献
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