杨艳琴
摘 要：小班幼兒一日生活不但要能够提高幼儿的身体素质，更要实现对其艺术感以及对于所有文艺性知识的了解，从而让幼儿的艺术感获得全面的建设和研究，为幼儿后续成长中审美水平的提高、艺术感建设奠定基础，在实际的培养中，可通过对儿歌的高效教学提高对幼儿的培养效果。本来在具体的在研究中，分析儿歌在小班幼儿一日生活中的应用现状，全面剖析当前存在于教学中存在的问题，包括和其余类型的各类活动脱节、儿歌本身的新颖度较差、教师采用的教学方法落后等，都会导致儿歌的实际教育效果与预期效果之间存在严重的差距。今后在教学方案优化中需要落实对儿歌的新颖度提升以及具体教学方法管理等多项工作，一方面让幼儿能够接触更多类型的儿歌，另一方面通过对教学方案的改革提高其主动学习兴趣，让幼儿能够通过儿歌学习更好地培养自身的艺术感和审美水平。
关键词：儿歌教育 小班幼儿一日生活 教学形式优化
当前儿歌在小班幼儿教育中已经经过了长时间的使用，但是就具体使用方法来看，多年间并未发生变化，这一过于传统和保守的教育形式导致小班幼儿的教育水平过低。今后需要改变当前存在的问题，从而让小班幼儿能够接触新类型的儿歌，以此为基础培养艺术思想和建成相应的思维体系。
1 儿歌在小班幼儿一日生活中的应用现状
1.1 和各项活动脱节
小班幼儿一日生活包括户外活动、室内活动以及各类文艺活动的参与，目的是让幼儿建成综合性的学习和生活思想，让幼儿能够更好地参与到人际交往以及对于自身素质提高的过程中。
当前的活动类型包括各类游戏性活动、手工加工类活动等，儿歌作为其中的一个重要活动项目，当前几乎所有的幼儿园都会开办，若能够将其融入到其余活动中，则可以实现对幼儿素质的全面建设和提高。当前的问题在于，儿歌作为一项具有较高特殊性的活动，大量教师并未把儿歌和其余的活动深度融合，导致幼儿认为儿歌和其余的活动无法融合，未能实现对于所有项目的高效管理。
1.2 儿歌新颖度下降
儿歌新颖度保持工作方法是让在一定的时间段内加入新的儿歌，一方面能够通过新儿歌的加入让幼儿提高参与感，可以让幼儿通过对新儿歌的学习和了解，更好地参与到思想的建设工作中，以转换个人的学习思想。但是就作用效果上来看，当前的幼儿园中并不注重对于新鲜儿歌的加入，一味使用多年中应用的儿歌类型，通过对幼儿行为的研究和了解，可发现由于幼儿对于新鲜事物的接受程度更高，并且印象更深，所以可以说当前的这一教育形式对于幼儿的教育水准提升效果不足。
1.3 儿歌教学质量问题
儿歌的更高教学质量方式并不一定采用让幼儿进行合唱及独唱的方式完成，而是可以与不同的活动项目进行对接，让幼儿通过实践和理论学习，提高对于儿歌的接受水平，并在幼儿不知不觉间让其建成综合性和深度融合性的思维体系。当前的问题在于，教师并不注重对于儿歌的实际教学方案优化工作，导致长期采用同一种训练模式，即让幼儿通过独唱以及合唱的方式加深儿歌的掌握水平，这一方法导致幼儿对于后续的学习工作和学习参与程度不足，让幼儿逐渐失去了对儿歌的学习动力[1]。
2 儿歌在小班幼儿一日生活中的优化应用方法
2.1 注重活动融合
幼儿一日生活中具有多种不同类型的活动，包括运动和相关的游戏、室内的手工文艺项目等。该文认为教师在今后的教学中需要注重对儿歌的高水准使用，此外一些儿歌本身起源于游戏，这一方法为教师在今后的教学过程奠定了基础和提供了思路。
比如，对于儿歌《丢手绢》来说，教师可以在实际的教育过程中直接通过让幼儿参与到丢手绢这一游戏形式，让其在不知不觉间学会儿歌，当然教师实际活动之前必然需要让幼儿了解歌曲的歌唱方法，即可以通过演示等方式让幼儿学会歌曲的歌唱形式[2]。但是需要注意的是，这一游戏具有一种惩罚性的措施，而对于不同的幼儿来说，对于这一惩罚性措施的接受水平不同，对于较为内向的幼儿，教师可通过变更对其惩罚方式的措施顺应幼儿的需求，该过程中需要将这一工作流程不明显的采用，以防止幼儿在该过程中出现自认为接受不公正的待遇问题，可通过降低对该幼儿的惩罚水准或者直接让其对已经学习的儿歌进行歌唱等方式，既能够缩短幼儿合唱以及独唱过程的教学时间，也能够加深幼儿的学习印象。
2.2 融入新的儿歌
新的儿歌事实上有多种，但是对于当前的教学过程来说，一方面，教师认为对于传统儿歌的教学可以降低其工作量，所以不注重向幼儿讲解新的儿歌;另一方面，其认为这类新型儿歌由于和各地区制定的教学方案和教学大纲不符，所以这类儿歌不能被幼儿所接受。
事实上这两种看法都有严重的错误，长期使用中导致幼儿对于儿歌的艺术性无法了解，对幼儿的多学科融合思想和学习思想建设等方面教育水平大幅度下降。该文认为可通过对于不同类型及不同曲调的儿歌的加入，让幼儿了解歌曲的多样性，比如，在小班幼儿儿歌教学中，就是可以让幼儿学习《虫儿飞》这首儿歌，其与当前常用的儿歌间的差异在于，儿歌本身旋律较为丰富并且具有较高的规律性，而整首儿歌的氛围事实上与当前常用的儿歌节奏不同，常用的儿歌节奏较为欢快和明亮，《虫儿飞》和这类节奏不同。对幼儿来说，事实上对于大量的儿歌已经能够理解歌词内容，并且能够在短时间之内记住和了解曲调，所以通过这一方法能够更好地让幼儿了解不同类型儿歌。
2.3 变更教学形式
新的教学形式中，一方面要建成不同活动之间的衔接体系，让幼儿在游戏中将儿歌加入其中，另一方面也可建成儿歌的独立课堂，前者在上文中已经经过分析，此处不再赘述，该过程的主要研究项目为独立课堂的建设方法。
该文提出的方法为，首先，教师可通过播放视频的方式，让幼儿选择其可以接受的儿歌类型和感兴趣的学习方式，主要方法包括儿歌的合唱、儿歌的两人对唱以及儿歌的独唱。其次，教师可以依照自身的音乐素养以及掌握的音乐技能，向幼儿讲解该儿歌中的曲调规律以及相关节奏，并且可采用音乐教学中的各类新型方法让幼儿更好地了解音律知识。最后，为对于歌词方面的理解和解释，通常情况下，当幼儿能够更好地理解歌词时，其能够与现实生活中的相关经历衔接，以提高幼儿对于歌曲的印象。
2.4 注重质量检测
质量检测过程一方面要研究幼儿对于各类新的儿歌接受水平，并分析幼儿对于音乐知识的掌握水平，通常要求教师让幼儿参与儿歌演唱的方法了解实际的教学质量。另一方面为幼儿园方面对于教师的检测工作，采取的方法包括对于教师音乐素养的考核、教师对于儿歌教学相关理念的革新和应用等，只有教师的综合素质能够满足幼儿教学体系的要求时，才能够让该教师继续参与到后续的教学过程，若不能满足要求，则要让其进行深造[3]。
3 结语
综上所述，小班幼儿一日活动中当前儿歌教学存在问题包括和其余活动割裂、幼儿学习的儿歌长期不革新等，都会导致幼儿对于儿歌的实际学习兴趣下降。解决这些问题的方法包括定期或不定期加入新的儿歌、让幼儿自主选择实际的教学方法等，从而让幼儿能够更好地参与课堂，提高对于各类儿歌的掌握水准和学习兴趣。
参考文献
[1] 杜玲玲.浅析儿歌在小班幼儿一日生活中的优化作用[J].读与写：教育教学刊，2019（9）：215.
[2] 王秀丽.谈一日生活中发展小班幼儿口语[J].才智，2018（30）：158.
[3] 王珊.手指游戏在幼儿园小班一日生活的应用研究[D].鞍山师范学院，2018.
