孟学彬
摘 要：基于素质教育背景下，信息技术与初中地理教学积极整合的教学方式，已经成为初中地理教学发展的必然趋势。因此，将针对实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法进行研究，并以人教版初中地理教材为基础，先分析信息技术与初中地理教学积极整合的必要性，然后阐述实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法，其主要内容包含：借助信息技术，丰富教学资源;实现整合教学，体现学生地位;搜集教学素材，提升预习效果等，目的在于有效提高初中地理教学质量和教学效率。
关键词：初中 信息技术 地理教学 整合方法
现如今信息技术正广泛应用于教学中，不论是教师在课堂上讲解的知识点，还是学生在课后需要的练习题中，都可以合理运用信息技术进行呈现。而且信息技术与初中地理教学有效结合，不仅能充分激发学生的学习兴趣，同时还能有效提高初中地理课程的教学质量和教学效率。因此，该文将针对实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法，展开深入研究。
1 信息技术与初中地理教学积极整合的必要性
1.1 结合地理学科具备的特征
教师在给学生开展课堂教学时，需要教师能够把社会发展过程中所有时期保留下来的资料，当作地理教学中的主要参考资料，尤其加上地理科目是属于在人类社会发展过程中的文化积累，更是需要注重地理信息的总结。但据目前初中地理教学现状可看出，在实际教学中还存有很多不足之处，不仅没能吸引学生的学习兴趣，更是阻碍了教学质量的提升。但基于信息技术发展背景下，由于信息技术具有较强的收集存储能力，所以把地理教学和信息技术结合，能帮助学生和教师在短时间内掌握更多的地理知识，进而提高地理教学质量[1]。
1.2 完全符合现代化教学需求
伴随我国新课程体系的不断整改，使得初中地理教学内容和教学目标都发生了改变。基于素质教育背景下，传统教学模式已经无法适应于现代教育要求，而是需要教师能在初中地理教学中，高度重视培养学生的应用能力和创新能力，尤其需要针对现有的教学内容实现创新。将通过实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法，达到新课程教学标准，完成教学目标。
2 实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法
2.1 借助信息技术，丰富教学资源
基于当前素质教育背景下，传统的教学理念已经无法适应现代教育需求，而是需要教师能够通过丰富教学资源、创新教学方法等教学形式为学生讲解其内容，以此来提高初中地理教学质量。相对于传统教学模式而言，教师都是以灌输式为主向学生讲解，若是长时间处于这种教学模式背景下，不仅会让学生产生不好的负面情绪，还会导致学生对学习地理知识失去学习兴趣。借助信息技术开展地理教学，能为学生接受新知识提供多样化方式，使其教学内容也更加丰富。比如，当学生在学习人教版七年级下册第六章《我们生活的大洲——亚洲》中第二节《自然环境》这一单元知识点时，教师就可以合理运用信息技术丰富现有教学资源。因为相对于传统教学模式而言，教师只是在课堂教学中让学生依照教材中的图片，与教师口述的内容了解其内容，但通过信息技术与地理教学的积极整合，教师就可以借助信息技术，在网络中为学生找一些视频或图片等让学生观看。例如，教师可以通过视频的方式，给学生呈现青藏高原的俯视图，让学生了解青藏高原之所以被誉为世界屋脊，是以其独特的人文和自然景观闻名于世，同时还是科学探险、考察和生态旅游的胜地，从而加深学生印象[2]。
2.2 实现整合教学，体现学生地位
针对初中地理教学而言，教师需要把信息技术当作学生学习知识和交流的基础条件，并且还要在教学中充分体现学生地位，使其初中生能够融入到多媒体技术构建的学习情境，积极鼓励学生实现自主学习，有效培养学生的自主探究能力。此外，由于初中生具备一定的知识储备，因此需要教师能够依照学生的心理特点结合信息技术开展教学，实现“以学生为本”的教学理念。比如：当学生在学习人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》这一单元知识点内容时，教师就可以先让学生对所学内容进行预习，并在预习的过程中让学生发现自己理解方面存有的不足之处，然后教师在以学生反映的问题设计教学内容。而在课堂教学中，教师可以把学生划分成为小组的方式学习，并以小组为单位制作PPT，在通过小组提问、小组解答的方式，使学生在互帮互助的氛围下完成学习。运用信息技术与地理教学结合的方式开展教学，不仅能充分体现学生的主体地位，同时还能培养学生解决问题的能力。
2.3 搜集教学素材，提升预习效果
基于网络化发展背景下，由于网络资源具有大容量、大范围等特点，所以把信息技術与地理课程实现整合，能够对教学资源的拓展利用起到积极作用，而且还可以合理运用网络资源对其教学内容实现补充。例如，教师在课件制作或者是教案编写等方面，都可以合理运用信息技术创设专门的课程资源收集库，确保每章节知识内容都具有系统性和完整性。此外，相对于以往的学生预习情况可看出，学生预习都是通过阅读课本，把其中自己不了解的内容标记出来，然后在等到教师讲解的时候询问教师。那么把信息技术与地理教学有效结合，不仅能让学生在预习时借助信息技术在网络中搜索相关学习素材，同时还能让学生在遇到不了解的知识点内容时，运用信息技术查找。比如，当学生在学习人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》中第一节《地形和地势》这一章节知识点内容时，教师可以在上课之前给学生布置预习任务：“了解地形和地势的含义”。首先，学生可以在网络中掌握地形是指地球表面各种各样的形态;而地势是指地表高低起伏的总趋势;其次，学生还可以运用信息技术在网络中找到相关图片信息进行观看，以此来更加深入地了解地形和地势。由此可见，通过信息技术与地理教学有效结合的教学方式，不仅能拓展学生的眼界，让学生针对预习中存在的问题自己查阅资料解决，同时还能有效提高学生的综合素养[3]。
2.4 整合不同学科资源，实现融会贯通
教学的目的在于让学生学会融会贯通，从而解决日常生活中发生的问题，因此，信息技术在与地理教学实现整合时，还应当与其他相关的学科资源实现整合，以此来加深学生对地理知识的了解。教师可以结合目前我国生态环境的实际发展现状，运用地理知识对学生的思想品德开展教育，并不是单一地针对课程内容进行讲解。此外，教师还可以运用信息技术在网络中搜索相关课程内容，从而给学生搭建可以跨学科的平台机会，进而针对地理教学实现延伸。若是教师在教学中存有把控不当等现象，就会促使地理课程教学出现本末倒置的现象，但是只要教师合理把控其他知识的有效融合，就能确保地理教学效果的良好，甚至还能有效提升教学效果，以及地理教学体系的发展空间。
3 结语
综上，在当前社会经济飞速发展背景下，实现信息技术与初中地理教学积极整合，已经成为了现代教育体系必然的发展趋势。所以，这就需要教师能够通过具体实施以下有效策略：借助信息技术，丰富教学资源;实现整合教学，体现学生地位;搜集教学素材，提升预习效果等。通过这些有效方法来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自主学习和创新能力，以此来获取到最佳的教学效果。
参考文献
[1] 桑红艳.现代信息技术在初中地理教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2017（Z1）：82-83.
[2] 郝丽华.信息技术在新课程地理教学中的应用与整合[J].中国教育技术装备，2011（31）：121-122.
[3] 周美玲.浅议实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法[J].科学咨询：科技·管理，2019（5）：94.
