何小琴
摘 要：学习数学这门学科，学习的过程中计算必不可少。数学成绩要想考高，学生的计算能力必须提上去。低年级阶段的学生由于还是刚接触刚接触数学这门学科不久，他们比较适合从最基础的数学知识开始学习，因此，小学低年级阶段的数学教师在讲课本上的重点知识的同时，也要注重培养学生的数学计算能力，让学生在掌握数学课本上知识之外，还提高了数学计算能力，一举两得。
关键词：小学数学 低段学生 计算能力培养
学生的计算能力对学生学习好数学起着至关重要的作用。而小学低年级阶段是学生培养的数学计算能力的最佳阶段。低年级阶段的学生计算能力的起点基本相同，教师不需要采用不同的培养学生计算能力的方法，这样更有利于教师的教学。更重要的是，数学计算能力的培养是日积月累练习出来的，没有任何的捷径，而小学低年级阶段的学生学习的重点就是计算，而且他们有充足的时间去练习计算，所以，小学低年级阶段的数学教师就可以结合教学进度和作业，给学生布置适量的计算题，通过这种方式提升学生的计算能力。
1 小学数学教学现状
现阶段低年级阶段的小学数学教学课堂存在很多问题需要教师去解决。教师的教学过于死板，讲课方式不會灵活转化，只重视学生对课本上知识的掌握，目的性太强，完全不顾及学生的感受，失去了小学课堂应该有的活力，变得死气沉沉，使学生丝毫没有兴趣去认真听课，更不要说主动地去思考问题了。小学阶段的学生，活泼爱玩是他们的天性，让学生在整节课都认真地去听讲是不可能的。低年级阶段的学生由于年龄小、定力差，在课堂上跑神是不可避免的，教师以这样的方式将他们禁锢在课堂上，只会让他们变成学习的机器，没有基本的对事物的判断能力，这样完全不符合现代对人才的需求，更不利于学生今后对数学的学习。况且，小学注重的应该是培养好学生的计算能力，数学成绩和学生的计算能力有很大的关系，而现阶段小学数学低年级的教学缺乏的就是对学生计算能力的培养。
2 小学数学低段学生计算能力培养的重要性
学习数学的基础就是计算，这是大家都知道的事情，但是，并没有因此引起大家足够的重视。在做数学题的过程中，因为计算出错而不得分的现象是非常常见的，有一些题不是因为不会而不得分，而是因为计算出错而不得分，这样的学生就是因为小学阶段没有足够重视对计算能力的培养，由此也可以看出，学习数学的过程中，数学的计算能力和对知识点的掌握、数学思维能力拥有同样的地位。因此，学生的数学成绩和学生的数学计算能力有些分不开的关系。教师和学生都要引起足够的重视，绝对不能因小失大。而且，考验人的计算能力的也不仅仅是数学这一门学科，在日常的生活中，有很多情况都是考验人的计算能力的，到了高年级，有很多学科都是和计算有关系的。其实，对学生数学计算能力培养的过程，实际上也是对学生的思考能力、反应能力的培养。所以，小学低年级阶段的教师要在平时的教学中就加强对学生的数学计算能力的培养。
3 培养小学数学低段学生计算能力的具体策略
做任何事都要讲究方式方法，当然，小学低年级段的数学教师在平时的教学过程中培养学生的计算能力也要讲究方式方法。教师应该用适合这个年龄段学生的培养方法来培养学生的数学计算能力。
3.1 激发学生对计算的兴趣
有句话说得好，兴趣是做好任何一件事必不可少的催化剂。因此，教师在培养学生某项能力的时候，教师就需要有一些自己的想法，想办法让学生对教师的提议感兴趣。对于小学低年级的学生，好玩是他们的天性，低年级阶段的学生都逃不了游戏对他们的吸引力，因此，教师可以利用一些小游戏，实现对学生计算能力的培养。
例如，低年级小学数学教师可以在上课前花上几分钟，让学生来做一下有关计算的小游戏，这样，一方面可以把学生的注意力都吸引到课堂中来，另一方面可以让学生“热一下身”，锻炼一下计算能力。教师在上课前先把一些计算题写到黑板上，然后教师可以说：“同学们，上课之前我们先来一个小游戏，我们来看一看谁的反应比较快，谁算题比较快。我来说一下游戏规则，这个游戏就是开火车，黑板上的计算题，一人一道，轮流往后说，我们来看一下谁的反应快。”然后就让学生们开始说，每个人站起来说一道题，这样考验的既有学生的计算能力，也有学生的反应能力。由于低年级的学生都有一种渴望被教师表扬的心理，所以，每回的游戏结束后，教师可以对那些答题正确、反应又比较快的学生提出表扬，然后带领班级里的学生给他们鼓掌。这样，不仅仅是对学生的一种鼓励，学生渴望被表扬的心理也得到了满足，上课的积极性也会提高很多。
3.2 练习中不断规范学生的计算习惯
小学阶段的学生在练习数学计算题的时候，难免会有一些不好的习惯，但是，数学计算能力的提升的前提就是要拥有良好的计算习惯，因为一个不好的计算习惯会导致学生在做计算题的时候出现失误。所以，小学数学教师就要帮助学生发现坏习惯，做到发现问题及时改正。把学生在计算过程中遇到的问题扼杀到摇篮里。
例如，学生在平时的练习中，有一些错误完全是可以避免的，学生就可以在平时的练习中多观察学生，将每位学生不好的学习习惯给学生指出来，让学生知道自己存在的问题。有一些学生存在的最大的问题就是字迹不清晰，常常写的字自己都看不清，不是应为不会计算，而是因为看错数字导致计算结果不正确，这样，教师就要在平时的练习中及时提醒学生，让学生把字写工整。在学生练习计算能力的时候，教师的作用就是观察每位学生，让学生把坏的计算习惯改掉，提高计算的正确率。
3.3 多加练习，注重改错
学生的计算能力是练出来的，在培养数学计算能力的道路上没有捷径，需要稳扎稳打，多加练习才是正道。小学低年级阶段的学生的计算练习时间是由教师控制的，因此教师要找足够的时间让学生练习计算能力。但是，对于计算这方面，改错也是十分重要的，从错题中，学生可以发现自己在计算过程中存在的问题，然后及时改正，才能保证下次不再犯。
例如，教师在每节课讲课之前，可以抽出来几分钟，对学生进行集体的训练，给学生固定的时间，让学生完成教师布置的计算题，争取将计算题的正确率达到最高，这样每天练习一点点，长期以来就能达到很好的效果，提高学生的数学计算能力。教师也可以把口算计算题作为作业布置给学生，让家长监督，让学生在规定的时间内完成教师布置的口算题卡。对于后期的改错，学生和教师必须都得重视起来，低年级阶段的学生的自觉性还非常的差没有教师和家长的督促，他们很难主动的去完成改错的任务。因此，这就需要教师把改错的任务布置成作业，这样学生才能够认真的去完成，然后在改错的过程中发现自己存在的问题，及时改正，通过长期的积累，学生的计算能力也会有明显的提高。
4 结语
综上所述，从上面的论述中可以看出来数学计算能力在数学的学习过程中是非常重要的。小学低年级段的教师要注重对学生的计算能力的培养，教师可以充分利用各种时间，比如课前10min，或者是在布置作业的时候就加上计算的题型。总而言之，教师要做的就是想出各种方法，加强对学生的数学计算能力的培养。教师可以在课前小练，或者是作业上想出一些策略，以此来提升学生的数学计算能力。
参考文献
[1] 丁燕倩.浅析小学数学低段学生计算能力的培养[J].黑河教育，2014（10）：53.
[2] 王林.农村小学三年级学生数的基本计算能力调查与分析[J].数学教育学报，2010，19（2）：58-61.
