李金萍
摘 要：在“新课改”不断深化的新时代，对于初中数学教学来说，要以培养学生数学学科核心素养为目标，采取更加有效的教学方法，努力提升教学有效性。该文对此进行了研究和探讨，在分析培养学生核心素养积极作用的基础上，重点就如何在初中数学课堂教学中培养学生核心素养提出教学策略，旨在为促进初中数学课堂教学取得更大突破提供一定的参考价值。
关键词：初中数学 核心素养 积极作用 教学策略
在我国教育改革持续深化的新时代，要想使初中数学课堂教学更具有实效性，一定要以培养学生数学核心素养作为目标，将其纳入到初中数学整体教学体系当中，采取更加多元化的教学方法，努力使学生的数学核心素养持续得到提升。从当前初中数学课堂教学的整体运行情况来看，尽管绝大多数数学教师都能够严格按照“新课标”的要求进行，而且也能够发挥自身的主观能动性，对教学理念和教学模式进行了研究和探讨，有力地促进了初中数学课堂教学的深入开展。但不可否认，个别初中数学教师在教学过程中，由于学生的学习意识以及学习能力不尽相同，更有一些学生在学习数学的过程中出现了“畏难心理”，制约了初中数学教学的有效开展。深入分析其原因，最根本的就是还没有贯彻落实好数学核心素养理念，在教学方法和教学模式等诸多方面仍然存在一定的偏差。这就需要广大初中数学教师在开展课堂教学的过程中，要牢固树立数学核心素养理念，采取更加积极有效的措施，大力推动初中数学课堂教学改革和创新，努力培养学生数学学科核心素养。
1 初中数学课堂教学培养学生核心素养的积极作用
数学核心素养包括直观思想、数学运算、建设模式、逻辑推断、数据分析、数学抽象等诸多方面，具有很强的综合性。从初中数学教学的整体情况来看，由于初中数学具有很强的基础性作用，只有大力培养学生核心素养，才能使学生未来具有较强的学习与发展能力，同时也会对初中数学教学模式具有一定的引导性，突出表现为两个方面。
一方面，通过培养初中学生数学核心素养，能够使初中数学课堂教学更具有创新性。这其中至关重要的就是数学核心素养涉及到方方面面，教师要想在培养学生数学核心素养方面取得成效，一定要对课堂教学理念、教学方法以及教学模式进行改革和创新，否则就会制约学生的制约学生综合素质的提升。当前有个别教师在具体的教学过程中还没有深刻认识到培养学生数学核心素养对课堂的促进作用，因而在教学的过程中出现了一些问题和矛盾，比如还没有对课堂教学方法进行系统的设计和安排，同时也没有正确处理好教师教与学生学的关系，“教、学、做”一体化教学模式还没有得到有效应用等。教师只有牢固树立数学核心素养理念，才能不断优化和完善课堂教学体系，进而使课堂教学更具有成效，这对于更好地落实“新课改”更具有较强的支撑作用。
另一方面，通过培养初中学数学核心素养，能够使学生的数学意识得到显著提升。当前很多学生对数学具有“畏难”情绪的原因，最根本的就是学生的数学意识、数学思维等比较薄弱，因而形成了恶性循环。通过培养学生的数学核心素养，有助于强化学生的数学思维，进而对于促进学生综合素质的提升具有十分重要的价值。比如，通过培养学生“一题多解”和“多题一解”的能力，能够使学生在解题的过程中找出最佳方案;再比如，通过培养学生的逻辑思维能力，特别是通过培养学生数学阅读能力，可以使学生的解题速度得到提升，而且也有助于培养学生学习数学的自信心，等等。更为主要的是，在培养学生数学核心素养的过程中，也会使学生成为课堂的主人，学生的兴趣更会得到激发和调动，因而对于提升学生学习兴趣和破解数学难题都具有较强的战略性。
2 初中数学课堂教学培养学生核心素养的教学策略
2.1 促进数学课堂教学思路
思路决定出路。对于在初中数学课堂教学中培养学生数学核心素养来说，首要的一点就是要不断创新课堂教学思路，循序渐进地培养学生数学核心素养。在具体的实施过程中，要对课堂教学进行系统的设计和安排，特别是要进一步强化“教、学、做”一体化教学方法的应用，使教师教与学生学形成良性互动机制。比如，在开展“平行四边形”教学的过程中，为了能够使学生更有效地理解平行四边形的性质以及平行四边形的判定，教师在对基础知识进行讲解之后，教师可以采取“小组合作探究”的方式，让学生在合作探究的过程中不断深化对“平行四边形”的认识，再对平行四边形的性质和判定进行“归纳性”教学，学生的理解能力必然会大幅度提升。促进数学课堂教学思路创新，一定要让学生成为課堂的主人，引导学生多参与、多发言、多研究，教师应当营造公平、开放、和谐的课堂环境。
2.2 强化学生逻辑思维能力
对于初中数学教学来说，要想更有效地培养学生的数学核心素养，至关重要的就是不断强化学生的逻辑思维能力，这既是数学核心素养的重要组成部分，同时也具有很强的基础性作用。这就需要教师在课堂教学的过程中，一定要更加重视培养学生逻辑思维能力，在具体的实施过程中，应当将其纳入到教学体系当中，并且牢固树立“主线思维”。比如在开展几何教学的过程中，教师可以把“引入参数、消除参数”作为培养学生逻辑思维能力的重要举措之一，按照可控制性、简单性、易消性“三原则”，积极引导学生树立科学的数学思维。再比如，在课堂教学中，为了能够使学生对新知识和旧知识进行有效融合，并且在综合应用方面取得突破，教师可以将“思维导图”应用于课堂教学当中，同时也要引导学生在课堂上学会用“思维导图”做笔记和进行学习，这对于培养学生的逻辑思维能力具有很强的保障作用，教师应当进行系统设计。
2.3 优化数学课堂教学模式
要想在初中数学课堂上更有效地培养学生数学核心素养，一定要不断优化课堂教学模式，使其更具有效率性。在具体的实施过程中，教师可以大力实施“互联网+数学课堂教学”模式，加强对信息技术的应用。比如，可以利用多媒体PPT技术进行“问题导学法”教学，通过问题导入的方式，引导学生持续思考，在此基础上教师再引导学生进行归纳和总结，这对于强化学生对数学知识的理解和记忆都具有较强的作用。再比如，在开展平行四边形、矩形、菱形和正方形复习教学的过程中，可以利用多媒体PPT技术的演示性、直观性功能，并且运用思维导图，让学生理解4种不同图形的相同点和不同点。优化数学课堂教学模式，还要进一步强化课堂教学的多元化体系建设。比如，可以引导学生进行互动探究，因而“对分课堂”应当作为重要的教学模式;再比如，还可以积极培养学生的数学阅读能力等，对于强化学生核心素养具有重要的支撑作用。
3 结语
综上所述，在初中数学课堂教学中培养学生逻辑思维能力，既有利于推动课堂教学改革，也有利于提升学生综合素质。因而，广大初中数学教师对此要有清醒的认识，并发挥自身积极作用，重点在促进数学课堂教学思路、强化学生逻辑思维能力、优化数学课堂教学模式等方面取得突破。
参考文献
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