刘新
摘 要：游戏化教学策略为幼儿园能力培养提供了新的方向，它是国内教育体系中幼儿教育阶段实践中不断优化的具体体现。随着我国教育改革工作的深入性推进，幼儿阶段教育受到的重視程度也在进一步提升，从而实现系统化、针对性的幼儿教育工作战略的全面性推进。为了突破我国幼儿教育工作开展中的问题，就必须要结合实际情况，提出相应的问题应对策略。基于此，该文在简单阐述了游戏化教学策略运用准则的基础上，采取理论分析与举例论证的方法，对课题内容进行研究，其中通过教学材料、教学思路、教学流程安排等方面，分析游戏化教学方式，以达到明晰阶段性教育实践思路，提升幼儿教育品质的目的;同时，关于幼儿园教学中游戏化教学策略的运用探索，也时刻考虑时代发展的实际需求，合理进行阶段教学思路的规划与实践，它也进一步印证了“理论+实际”教育探索方式的可行性和社会价值。
关键词：幼儿园 游戏化教学 实践要点
幼儿园教学品质和教学方法，在学生能力开发和未来发展中发挥着基础性作用。加强对幼儿教育的重视工作，除了进行教学思维理念上的引导，还需要合理进行教学策略上的变革，这样方可实现事半功倍的探索目标。
1 幼儿园教学中游戏化教学策略的运用准则
幼儿园教学中游戏化教学策略，是指将教学与游戏有机结合起来，实现寓教于乐的教学效果，激发幼儿阶段性成长的潜在能力，为此，笔者将幼儿园教学中游戏化教学策略的开展原则归纳为以下几方面。
（1）因材施教原则。幼儿受到个体成长因素的影响，在游戏参与中语言、思维，以及互动能力方面均有着较大的差异，为此，教师需要针对学生基本情况，开展针对化教学[1]。
（2）长善救失原则。幼儿园教学中游戏化教学策略实施过程，需要结合幼儿成长中的不同情况，合理进行教学因素的安排与讨论，实现教学期间优势与劣势因素的互补性安排，从而实现寓教于乐的授课状态。
（3）循序渐进性原则。幼儿园教学中游戏化教学策略的实施，是为了促进幼儿成长，且幼儿本身是一个不但变化发展的过程，为此，游戏教学工作也需要随之进行更新变化。
2 幼儿园教学中游戏化教学策略的运用
2.1 做好前期教学准备
做好游戏化教学策略实施的准备互动，是确保幼儿游戏化教学工作得以流畅性实施的条件。简单来说，游戏化教学策略实施的前期准备包括物质类和非物质类两种。物质类，是指教师在游戏教学期间所应用到的道具，包括板凳、模型等;非物质类，是指教师教学实践期间，需要考虑到相关性问题，它包括语言知识、游戏环节、以及学生的兴趣爱好情况了解等方面[2]。
某幼儿园进行游戏化教学策略实施期间，教师就以《种植物》为课题，组织幼儿进行花朵种植与培养，为确保此次课题教学活动的顺利开展，教师在游戏化教学策略开展前进行了相应的准备：（1）按照幼儿数量，准备充足的花盆、小铲、花种子、水壶等用具，并为幼儿准备了一个观看种子成长过程的宣传片;（2）教师结合班级中学生的相关资料，探究学生成长中对游戏的趣味点，并对应设计了情景游戏、师生对话游戏环节。
幼儿园教学中游戏化教学策略的优化，应从做好教学工作的前期准备开始，一方面，有序地实行前期教学工作准备，为教师教学计划的有序实施提供了保障;另一方面，幼儿园教学中游戏化教学策略需依据幼儿需求进行教学，有助于帮助幼儿能力迅速提升。
2.2 游戏材料的科学运用
在进行游戏教学的过程当中，幼儿园教师要为儿童精心选择游戏材料：（1）避免选择体型过大或者难度过高的材料，导致儿童的行动能力受到限制。（2）尽可能选择安全的材料，例如可食用硅胶等，对儿童的安全进行保护。（3）除此之外，在材料选择的过程当中，还要对气味，颜色、质感等进行全面考虑。一般来说，在购买材料过程当中，要选择没有刺激性气味的材料，如果材料可以散发出果香味、花香味等，也可以显著增加幼儿对于该材料的兴趣，同时还要尽可能选择丰富的色彩，提高幼儿的视觉开发水平。（4）材料要具有一定的摩擦力，方便幼儿抓握，锻炼手部肌肉发育。
2.3 激发学生的想象能力
在游戏类型的选择上，幼儿园教师要尽可能以学生为主体，激发学生的好奇心和想象力。传统教学方式主要是针对学生进行活动安排，幼儿只要跟随教师的步骤进行操作即可，这种方式限制了幼儿想象力的提升。因而，在教学改革的过程当中，可以通过主动性游戏法则，让幼儿自主进行游戏的组织，例如几个幼儿分为一组，由学生自己选出组长，并对游戏的晋级方式进行设置。教师主要从旁辅助，规划好游戏的奖惩方式，注意儿童在游戏过程当中的安全即可，而不需要手把手地指导学生进行游戏，或给予学生分步骤的系统指导。这种方式可以尽可能地将学生的潜能激发出来，提高学生对于游戏的掌握程度[3]。
2.4 尊重幼儿的成长规律
幼儿园教学中游戏化教学策略实施过程中，教师尊重幼儿的阶段性成长特征，是保障游戏教学工作得以高效率实施的主导方式。第一，教师应明确幼儿该阶段成长中的优势，比如创新能力高、色彩辨析度高等;第二，幼儿园教学中游戏化教学策略实施期间，应考虑到其发展中的弱点，比如思维的单一性、认知主动性不够等，以实现尊重其发展基本规律之上，开展有效的教学战略。
某幼儿教师在课堂中合理进行游戏化教学策略，此次课程开展中的基本形式包括：（1）教师在游戏过程中，尽量多地运用新鲜事物引导学生进行游戏互动，同时，所有游戏道具均采用颜色鲜艳的材料制作而成;（2）课堂中的游戏互动环节，教师大量运用肢体动作、语言配合讲解等方式，帮助幼儿理解游戏中教师的动作、行为，从而增加幼儿活动实践的主动参与性;（3）实际进行教学游戏互动时，教师始终以思维引导的方式，帮助幼儿深入理解游戏中所包含的相关学习内容，且在幼儿提问期间，相应地给予回答和创造性思维鼓励。
结合游戏化教学过程中，结合幼儿参与互动的基本情况，合理进行游戏化教学过程思路的安排分析，不仅可以满足幼儿成长需求，还提高了游戏化教学实践效率。
2.5 形成长效性开展思路
幼儿园教学过程中游戏化教学策略的合理应用，在于教师与学生之间形成联合互动开展体系，教师发挥主导性作用，突出教学过程中学生的主体性定位，这是游戏化教学策略得以长效性实践的基础条件。更具体来说，教师需要将游戏化教学策略进行重新定位，它不等同于简单的游戏活动，而是一种灵活多样的教学手段;同时，教师需要形成长期开展游戏化教学策略的思路，从而逐步为游戏化教学方式注入其灵魂。
3 结语
综上所述，试论幼儿园教学中游戏化教学策略的运用，是国内教育体制完善的理论归纳。在此基础上，该文通过做好前期教学准备、游戏材料的科学运用、激发学生的想象能力、尊重幼儿的成长规律、形成长效性开展思路，探究幼儿教学方法。因此，文章研究结果，为国内教育体系优化带来了新思路。
参考文献
[1] 孔春花.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].课程教育研究，2019（35）：11-12.
[2] 李骏雅.树立革新理念，优化课程游戏——探究幼儿园课程游戏化教学策略[J].才智，2019（21）：111.
[3] 张雅丽.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用研究[A].教师教育论坛（第六辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
