王颖颖
摘 要：笔顺教学是汉字教学的重要板块，关系着学习者能否透彻理解汉字结构，掌握正确的书写顺序。以往用于汉字笔顺教学的方法大多停留于静态层面，如教材解析、板书呈现等，在一定程度上制约了笔顺教学的直观性与灵活性。因此，现立足于建构主义思想，利用PowerPoint软件（简称PPT）探索新媒体背景下的创新化汉字笔顺教学路径，以期为语言教学工作奠定良好基础。
关键词：新媒体 PPT教学 汉字笔顺
汉字是一种兼具艺术性、功能性及人文性的文化瑰宝，对于各阶段教学工作的开展均有着支撑意义，属于基础教学的一类，对于教学工作的规范性有着较高要求。受诸多客观因素影响，当前汉字教学中，笔顺规范性一直存在较大问题，与教学意识的匮乏、教学形式的不严谨均有着密切关联。因此，为规范汉字笔画笔顺用法，现结合新媒体背景优势，以PPT为媒介，探讨用于强化笔顺教学功能的具体方法，概述如下。
1 简述当前汉字笔顺教学现状
（1）重要性认知不足。
互联网环境下，各类新媒体平台虽为教学条件的改善带来了较大契机，但同时也对汉字笔顺的规范化教学意识形成了一定冲击。在以往，汉字的交流与传达大多依靠书面形式进行，人们对于汉字书写的字形、顺序的认知程度能够在日常应用中得以加深，且更为关注笔画、笔顺等书写细节[1]。但在当前新媒体背景下，利用汉字交流的平台则更多依托于互联网渠道，“打字”在很大程度上取代了“写字”。在这一趋势下，教学工作对于汉字笔顺教学的侧重性便逐渐偏移，对于书写顺序规范性、标准性的重要程度也缺乏正确认知，长此以往，标准笔顺用法的普及度将大大降低，不利于笔顺教学工作的有序开展。
（2）辅导资料混乱化。
汉字教学中，教师大多立足于教材资料展开授课，学生课后所接触的辅导资料也在很大程度上决定着最终学习成效、知识拓展与巩固程度。但就目前市场常见的辅导资料来看，由于缺乏标准的编写体系，且出版平台冗杂不一，加上编者自身认知水平影响，时常出现汉字笔顺不一的现象，其中掺杂的错误信息在难以分辨的情况下极易对学习者产生误导，也直接影响着笔顺教学工作的准确性[2]。例如，在“火”字的笔顺拆解中，一部分辅导资料所列出的第一笔画为“丶”;部分所列出第一笔画则为“丿”，两者冲突之下，学生易产生认知混淆，难以分辨其正确性，可能直接导致错误认识的形成。
（3）教学形式统一化。
《新课标》要求下，汉字教学工作更趋于具体，如划分为仅需识读的部分与需要掌握书写方法的部分[3]。一般来说，在汉字笔顺教学当中也应当遵照这一要求进行类别划分，针对简单易学的汉字，以具体掌握笔画顺序、重点训练书写形式等方法开展重点教学;针对笔画繁杂的生僻汉字，则作为延伸拓展性内容进行识读教学，以在有限的学习时间内达成最优教学目标。但部分教师在教学形式设置上倾向于统一化教学，即针对不同类别的汉字以相同的筆顺教学方法进行套用，且在教学目标方面未做明确区分，使得学生在过度拔高的学习要求面前，时常陷入“顾此失彼”的僵局，反而对汉字笔顺用法难以确切掌握。
2 新媒体背景下借助PPT开展汉字笔顺教学的路径
（1）强化笔顺规范意识建设，设计PPT教学课件。
针对汉字笔顺规范性认知度不足的问题，首先可结合新媒体背景环境，转互联网劣势为优势，利用新媒体技术的灵活性、直观性，将其作为笔顺教学的创新手段，重新建立起学习者对于汉字笔顺重要性的正确认知[4]。例如，PPT作为Office软件当中最具动态效果的呈现板块，可作为汉字笔顺教学的重点渠道，通过PPT教学课件的设计来为学生呈现动态化的笔画顺序、结构，在强化教学效果的同时达成巩固汉字认知基础的重要性。
PPT软件设置中，汉字输入的格式为html，即表示不同的文字符号各代表着一个独立整体。依托于这一特征，在设计PPT课件时，可首先对其进行元件转换，使其呈现为不同形态的笔画图形，将汉字拆分后各自以独立形式存在。在将汉字不同部分分解为单独的图形对象后，通过PPT软件中的移动功能向学生演示汉字组成的过程，让学生直观了解汉字动态制作方法，从而于无形间掌握正确的笔画顺序。例如，在“国”字笔顺教学中，可首先利用PPT软件拆分为“口”“王”“丶”3个部分，分别将不同部分转化为图片形式，依照排列顺序依次插入，再利用软件中“编辑艺术字”等功能完成重组、字体设置等操作，将“国”字的具体构成形式清晰地呈现于学生面前。通过类似课件的设置，既能够让学生快速掌握汉字的正确构成，也能够在字形演变过程中深化学生对于笔画顺序的印象，有利于推动教学课堂的有序构建。
（2）利用软件动画展示效果，呈现PPT书写过程。
以建构主义为导向，在利用PPT课件展开汉字笔顺教学时，为最大化发挥PPT软件的动态呈现效果，可尝试立足于真实场景的模拟，将笔画顺序书写的过程以动画演示的效果呈现于学生面前，从而强化教学效果的生动性，更便于学生轻松掌握[5]。利用PPT软件中自带的“自定义动画”功能，可将笔画组成的过程进行分解并展示，以动画形式对汉字书写过程进行模拟，从而规避各种混淆问题的产生。
具体利用步骤为：首先，依照汉字笔画的特征进行分类，各为单一方向、合成方向。PPT动画展示功能中，所能实现的效果仅上、下、左、右4类，其中单一方向笔画的汉字可仅仅利用其中一种效果进行展示，如“丨”“丿”等;而合成方向笔画的汉字则需要以两种及以上的效果进行展示，如“乙”“丁”等。设置对应展示效果后，分别将图片导入，进行位置调整，并擦除多余效果，以连贯的形式向学生展示不同汉字的组成顺序与书写方法，使演示过程呈一体化效果。通过这一方法的利用，可有效解决常规教学方法中仅仅依靠教材学习的弊端，且清晰的演示过程也在很大程度上规避了容易混淆的问题，具有重要的教学价值。
（3）自主设计动画放映形式，突出PPT情景色彩。
在动画设计基础上，如要最大限度凸显PPT教学价值，使之真正融入课堂，还需教师从教学技巧、教学方法的方向着手，在放映教学PPT动画的过程中穿插适当情景色彩，脱离以往套路化教学形式，真正实现精细化、精准化的汉字笔顺教学效果。
在利用设计好的自定义动画展开汉字笔顺教学时，首先可确定主要教学方法，而不是让学生一味地观看，利用必要措施将学生带动到参与行为中来。例如，教师可要求学生在自主思考的前提下分析汉字的组成形式及正确笔顺，按照自身理解，写下汉字笔画顺序递进过程，期间利用PPT动画放映的暂停功能，学生每写下一个步骤，教师便按下播放键，供学生对照自己的思考成果，判断对错，如有错误便按照动画中给出的标准答案进行改正。完成步骤分解播放后，教师可再以连续播放的形式展现整体过程，或直接在幻灯片中设置“延迟”“计时”等操作来控制播放效果，具体以学生的理解消化进度为准。通过这一方法的利用，学生参与课堂的实感将大大提升，避免了“只看不学”等问题的出现，同时也使得PPT教学过程更具情感色感，对于深化教学成效有着重要意义。
3 结语
综上所述，基于汉字笔顺教学的重要性，如何利用现代化技术手段强化教学效果已成为关键课题。新媒体背景所带来的优势与冲击均相对明显，教师需要切实立足于实际教学现状，把握学生心理特点与汉字认知基础，巧妙利用新媒体渠道下的教学路径，将PPT等软件的实际效用渗透到笔顺教学工作中来。
参考文献
[1] 马瑶.对外汉字教学中的汉字笔顺偏误分析及教学对策[D].鲁东大学，2018.
[2] 何梦雅.多媒体技术在初级汉字教学中的应用研究[D].安徽大学，2018.
[3] 安瑞.多媒体技术应用于对外汉字教学的有效性研究[D].南昌大学，2017.
[4] 陆华，李业才.笔顺规范问题与对外汉字教学应对[J].湖北函授大学学报，2017（24）：105-106.
[5] 刘丹青，任翔.汉字笔顺教学软件设计中若干认知问题研究[J].现代教育技术，2018（20）：12-15.
