尉亚红
摘 要：对于初中汉语言文学这种传统文化的教学，其负载着浓厚的文学意识与民族意识，对于初中生来说，不仅能够丰富知识的储备，拓宽文化视野，也能提高文化内涵素养，是中学教学中非常必要的一种载体。该文笔者将会解读初中汉语言文学的意义作用，浅析目前的教学状况以及还存在的教学问题，并提出一些创新教学对策以供参考。
关键词：浅析 初中语文 汉语言文学教学
作为我国的通用语言，汉语具有着极其重要的地位，也与我们的生活息息相关。汉语言文学更是对于汉语文化知识的传承，表现着我国传统知识文化的源远流长。无论是古代，还是现在，这些文化都极受重视，需要我们一代一代地往下传承。因此，对于我们的传道授业的语文教师，更是要为此不断地钻研创新，摸索探究初中语文的汉语言文学特点，在傳统教学的基础上推陈出新，结合现代发展，为我们茁壮成长的祖国花朵传道授业解惑。
1 初中语文汉语言文学教学的意义与作用
1.1 文化的继承与发展
汉语言文学是传统文学的重要知识载体，承载着民族意识，表现着新时代下的人文情怀，更是对悠久文化历史的发扬。对于中国人来说，针对汉语言文学的学习是时代赋予我们的责任与义务。随着我们经济进步发展，国力增强，国际影响也逐渐扩大，汉语言的学习利用也越来越受到重视。当下，把握时机，学习好母语，满足时代进步要求[1]。
1.2 自身发展的基石与拓展
初中语文教学可以帮助青少年丰富精神生活，提高道德素养。适当汉语言文学的教学，更能增强学生的文化素养的积淀，促进学生人格魅力的提升，培养全面高素质发展的人才。汉语言文学将历史与现在进行融合，打破时空界限，让学生可以畅游于历史长河，感受传统文化的伟大与博大精深。这将为时代青年的成长，以及传统文化的拓展奠定良好的基石。
2 汉语言文学在初中语文教学中应注意的事项
2.1 合理选择汉语言文学
针对初中语文文学的教学，我们绝不能盲目随意地抽选文章，要有针对性、有目的性地选择合适的汉语言文学文章。既能够适应初中学生的学习需求，又不会太难，影响学生的学习兴趣与激情，要达到一定的教育意义与积极的警醒作用。
2.2 注意知识融入实践
我们的初中语文教师在针对汉语言文学进行教学的时候，要注重及时地将有用的教学经验进行总结，利用课堂的实践教学成果，不断提升教学水平，注意知识融入实践。只有如此，在实践中长期总结教学方法经验，使得我们的汉语言在今后的教学中不断提高[2]。
3 初中汉语言文学的教学现状
3.1 教学模式低趣乏味
当下，初中阶段汉语言的学习方式还是沿袭老旧的学习模式，老师更加强调对知识的剖析，老师还是着重围绕课本上所出现的汉语言文学要点，这种传统的课堂上课方法，学生显然很明确，部分学生已经产生厌烦心理。由此可知，枯燥的传统学习模式太过单调，学生的学习兴趣显然逐渐下降，学生对于知识的学习欲望大幅度降低，学习兴趣完全不能被调动。所以，对于中学的语文教学，我们必须要学会结合实践理论学习，寻找更多的有趣教学方式，学会联系当代互联网，将音乐、短视频等与汉语言有关的代入课堂教学中，从而大幅度提高学生对于语言学习的渴望性。另外，还可以通过微课堂教学模式，给学生展现一个方便的学习平台[3]。
3.2 教学题材缺乏创新
当下，中学的汉语言教学资源比较老沉，缺乏新时代的影子，对于现代的学生根本没有吸引力，当然也无法对中学的汉语言教学方式有所帮助。所以，文言老师更要结合现代的教学方式，更新教学资源与教学模式，这样才有利于显现文学汉语言的深刻魅力，注重提高学生的学习积极性，当然这样做法也有利于加大学生对于汉语言学习的效率。老师可以上网采集与汉语言文学的资源，将生趣有味的文学故事和文学信息代入课堂教学中。当然，老师还可以组织学生进行实践学习，如参观博物馆、浏览祖国文化古迹，让学生从实践中学习语言文化，从而在玩中学习文学知识，这样更能够加深对语言学习的记忆。
4 创新教学模式
4.1 德育结合
德育是提升初中学生个人与道德素养有效手段之一，也是学校素质教育下针对语文教学的一项基本的要求。所以，对于初中教师，将汉语言教学与德育教学有效地结合起来是非常必要的。教师们可以与学生一起去分析真实性的案例，探讨道德素养，消除不良影响，进一步地提高学生的道德水平。不仅能够帮助学生充分提高学习的质量，也能够促进学生形成正确的人生观、价值观[4]。
4.2 创新汉语言教学内容
针对汉语言文学内容的教学选择，注重内容合理性，我们就需要避免盲目随意地选择教学的内容，针对汉语言文学教学，选择适合初中学生学习的内容，不仅要达到警醒的目的，也要到达教育的意义。分析出初中语文教学的课程结构，依据优缺点，避免出现重复，也减少学生产生厌烦情绪。
4.3 强化教学的实践
汉语言文学实践教学可以提高学生社会适应性，尽管初中生的社会路程还很远，但是学以致用才是最终之道。通过汉语言文学的实践教育，老师们可以增加知识问答、表演比赛、闯关答题等教学模式，拓展学生的学习渠道，增进学生的学习方法，也可以利用游戏教学等新颖方式提高教学实践。对于初中生来说，增强汉语言教学实践，可以进一步提高学生的社会适应性与能力。
4.4 创新“字源-词义”教学
中国汉字博大精深，汉字的表达源于象形表意，汉字的形态表征起源而发扬与初始造字时想表达的含义。因此，了解汉字的形态体征和特点，从字的源头理解古汉字的本义，有助于深化理解现代汉语与文言文的含义。因此，在初中语文汉语言文学教学中，将字源和词的含义结合起来，对初中文言文的教学有很大的创新和实用意义[5]。
初中文言文“字源-词义”教学，可以强化分析最初的字的形体和意义深化学生对文字的形态表征和字义的理解。同时，可以通过图文、视频展示、文字结构形体拆分等方式，加深学生对字源和汉字意义关联的理解，有助于学生对文言文的学习。除此之外，在初中文言文教学中，搜集常用文言词，进行分类整理、拆分细化，跟踪溯源，适当结合视频、图文、投影等现代多媒体手段进行展示，帮助学生快速理解文言文的含义以及关联词义的含义和用法。
5 结语
总之，针对现在的初中汉语言，语文老师在教学中可以注重问题，创新教学模式。顺应当下时代发展趋势，学生才可以在汉语言的学习方面更加充实，提高涵养，增进文学知识。也只有在中学时期，将这些专业打好基础，我们才能够更好地将中国传统文化进行弘扬发展。
参考文献
[1] 徐景宏.浅谈语文教育与汉语言文学教育[J].中国科教创新导刊，2013（32）：132.
[2] 谢奇勇.从专业出发认识特色的基本特征促进特色专业建设——以汉语言文学师范专业为例[J].中国大学教学，2012（3）：45-48.
[3] 石华馨.语文教育与汉语言文学教育的对接性思考[J].科学技术创新，2013（1）：166.
[4] 张怡.如何提高汉语言文学的教学质量[J].中国科教创新导刊，2011（11）：40.
[5] 张有英.浅谈中小学汉语言文学教学[J].文学教育（中），2010（7）：115.
