张芳芳
摘 要：职业学校是培养职业技术人才的摇篮，中等职业学校要在教学、实习实习过程中引导学生养成精益求精、做到极致、不断创新、追求完美的精神态度。提高职业教育的人才培养质量，学校必须重拾“工匠精神”，营造“崇尚一技之长”的学习氛围。通过建立知情统一的教育目标、塑造学生行为规范、提高教师职业素养等途径，教育学生坚定理想信念、崇尚劳动、敬业守信、敢于创新，掌握技术技能，成长为促进经济社会发展的高素质技能型人才。
关键词：中等职业教育 工匠精神 高素质 人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0254-02
2016年全国两会期间，李克强总理在《政府工作报告》中首次提到“工匠精神”。2016年全国职业教育活动周以“弘扬工匠精神，打造技能强国”为主题，就是要培育劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的技术技能人才[1]。2017年中央电视台热播的大型纪录片《大国工匠》讲述了普通职工在平凡的岗位上做出的不平凡业绩，劳动者们用双手匠心筑梦的故事让人敬畏和感动，进一步弘扬了劳模精神和工匠精神，营造了劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。随着我国经济发展进入转型升级关键期，国家供给侧改革的深入推进，国家对技能型人才的要求越来越高，“工匠精神”越来越受到政府的重视和社会的关注。中等职业技术学校作为培养国家各行各业技能人才的主要阵地，应该传承“工匠精神”，努力培养具备严谨细致、精益求精、追求完美等精神的高素质技能人才。
1 “工匠精神”的内涵
“工匠精神”的内容具体来说就是精益求精，做到极致，不断创新，追求完美。“工匠精神”是一种文化与思想上的价值观，专注一技，耐心坚守。它指导和激励企业员工不断开拓创新，不断积极进取，不断追求卓越。例如我国的高铁技术、载人航天技术、北斗卫星技术，还有令世界惊叹的逢山开路，遇水架桥的基础设施建设技术等。近年来我国取得举世瞩目的成就，与“工匠精神”的引领是分不开的。中等职业学校要在传授技能的过程中引导学生养成严谨求实、追求卓越的职业态度。培育和弘扬中华优秀传统文化中的“工匠精神”，要在传承中发展、在发展中创新，尤其是要在当前的职业教育发展中融入“工匠精神”，培育出新时代的“工匠”。将“工匠精神”与职业道德、公民意识联系在一起，树立学生勤奋刻苦、顽强拼搏、锐意进取的精神。
2 培育“工匠精神”的重要性
“工匠精神”已经成为职业教育的灵魂，在职业学校必须将“工匠精神”贯穿思想政治教育、课程设置、课程教学、专业实训、实习的全过程，使整个教育教学过程既符合技术传授要求，也符合人文素养培养要求[2]。“工匠精神”养成教育是整个教育教学工作的中心环节，职业学校要充分发挥专业教学的特定优势，寓职业素养于教学之中，坚持“匠人匠心，强技励能”全面发展的教育理念[3]。应该把孜孜不倦、精益求精作为职业素养的基本要求，把尽职尽责作为职业道德教育的基本内容，着力培养职业学生精益求精意识，在这个基础上，工匠精神才有坚实的依托。
当前，中职学生大部分是因为文化成绩较差没能考上高中的人，他们年龄较小，活泼好动，学习动机较弱。他们多数人是怀着失落无奈的心态来接受职业教育，对操作性职业没有兴趣，难以形成尽职尽责的意识，所以，即便掌握了一些操作技能，也缺乏精益求精意识，在工作中不以贡献优质产品或服务为基本职业追求，造成将来在工作中得过且过心态，常常不能将技能发挥到极致。这一切都需要在职业教育中努力加以解决。应该加大职业教育的职业道德教育内容，采取灵活多样的方法和手段，来系统地进行职业道德教育，“工匠精神”的倡导自然就水到渠成了。一丝不苟，精雕细琢，专注专业，不断创新，这正是可贵的“工匠精神”。
3 培育“工匠精神”的途径
3.1 建立知情统一的教育目标
在思想政治教育过程中，职业学校要转变传统的教育观念，改变重技能轻情感的导向，要建立知情统一的教学目标。将职业精神和情感态度价值观的学习融入到知识技能的学习中，将知情统一的教学贯穿于课堂教学、实践实训，不能只侧重技能的学习而忽视情感态度的教育。学校在校园环境建设方面，应该营造传承“工匠精神”的校园文化环境，做好精神宣传，榜样示范，为学生提供良好的文化氛围，加深学生对“工匠精神”内涵的理解，培养学生崇尚劳动、精益求精掌握一技之长的价值观。学校要以社会对人才技能的需求为导向，深入企业园区调研，了解企业对职业技能人才的需求，有针对性地培养符合社会需要的拔尖人才，真正让学生学有所长、学有所用、学有所得。同时，实现知情统一的教学目标有助于培养中职学生干一行爱一行的热情，以及矢志不渝钻研业务提高技能的激情。
3.2 塑造良好的职业行为规范
千里之堤毁于蚁穴，要帮助学生认识到日常生活中行为陋习的危害，纠正学生的生活行为陋习，塑造良好的职业行为规范。通过多种途径教育，让学生明白自己的行为习惯直接关系到自身的健康成长和工作事业的顺利发展。其次，要严明学校纪律，发挥集体舆论力量监督，通过评比机制激励，更要有严厉的制度约束，从学生个人的形象到日常行为都要明确规范，奖罚分明，令行禁止。学校要大力塑造学生规范职业行为，例如，在实训室、教室、寝室做好“统一标准，强化学习，让学生在校期间就养成良好的职业行为习惯。学校是学生步入职场的演练场，中职学生自觉性较差、自制力不强，在校期间尤其要注意加强职业行为规范教育，塑造学生良好的行为习惯和职业素养，培养学生能吃苦、肯做事、勤钻研、爱生活的良好素质;培养学生遵守纪律、严于律己、團结协作、攻坚克难的职业品质。
3.3 提高教师的职业素养
教师是学生成长成才的指导者、帮助者、促进者。作为职业学校的教师，应该努力提高自身的职业素养。组织教师在企业厂区参观学习，开展校企合作师资培训，大力培养“双师型”教师，建立教师职业素养评价标准，推进职业学校教师职业素养培训和考评机制常态化。学高为师，身正为范，要培育学生的“工匠精神”就必须提高教师的职业素养，让教师成为学生的榜样。教师要努力塑造自身的工匠精神，勤于钻研，精于业务，善于教学。
4 结语
当前，我国经济发展进入新常态，培育和传承“工匠精神”，重塑“工匠精神”是职业教育的永恒主题和历史担当。党的十八大报告提出到2020年要基本实现工业化的宏伟目标，培育和传承“工匠精神”是新时代对职业学校全体师生提出的新任务、新要求。因为产业发展离不开能工巧匠，社会发展离不开精益求精，正是一批又一批高素质劳动者的追求卓越，才有了今天的发展和进步。习近平总书记说，广大青年既是追梦者，也是圆梦人。职业教育学生追梦需要激情和理想，圆梦需要奋斗和奉献。我们要对职业教育高看一眼、厚爱一分，把职业教育看成学生人生发展的一个非常有前途的选择和途径，相信将来会有一大批应用型、技能型高素质职业人才投身于新时代经济社会发展的伟大事业中。
参考文献
[1] 刘引涛，陈会玲.基于“工匠精神”的校企合作协同育人机制研究[J].陕西教育：高教版，2018（10）：39-41.
[2] 熊韬.中职学生“工匠精神”的培养[J].教育现代化，2018（36）：365-366，371.
[3] 段景淞.职业教育技能型人才“工匠精神”培养研究[J].课程教育研究，2018（38）：26-27.
