曹洋
摘 要：随着经济与社会发展步入新时期，低循环、高投入、高消耗的生产方式正逐渐被淘汰，创新驱动型生产模式也因此成为各界关注的焦点，近年来学界围绕众创空间开展的大量研究也能够证明其应用价值。基于此，该文将简单结合众创空间案例进行分析，并深入探讨基于众创空间促进学生就业创业的策略，希望研究内容能够为高校的众创空间创业教育的开展带来一定启发。
关键词：众创空间 就业 创业 “创客之家”
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0233-02
为实现技能复合型、应用型人才的培养，近年来我国各地高校纷纷开展了形式多样的学生就业创业能力培训工作，基于众创空间的教育模式便属于其中的典型。但结合实际调研可以发现，教学模式传统、教育信息滞后、教育服务单一等问题广泛存在于众创空间教育模式应用中，为尽可能解决这类问题，正是该文围绕众创空间促进学生就业创业案例开展具体研究的原因所在。
1 众创空间案例分析
1.1 案例介绍
为提升研究的实践价值，该文以S大学建立的典型众创空间“创客之家”作为研究对象。作为较早建立众创空间的大学，S大学建立的“创客之家”至今已运行4年，现有创业导师32人，吸纳大学生创业团队56支，共组织80余次就业创业项目培训及讲，培训学生近1万人，大学生就业创业积极性由此得到充分调动，创新意识也同时得到充分培养。S大学“创客之家”能够为学生提供高科技产品体验的渠道，这源于“创客之家”陆续开展的太阳能利用、智能汽车、快速成型技术、三维扫描技术、智能家居、激光加工、平衡车、机器人、无人机、石蜡3D打印机、熏香3D打印机等项目研发，大量本科生和研究生参与到项目之中。同时，“创客之家”的创客团队很多与企业开展了深入合作，如代为研发样品或设计产品，这使得“创客之家”能够真正为大学生提供了解、走入社会的渠道，很多创客团队也因此获得国家、省、市级大学生创新创业大赛奖项，及各界的资金支柱，S的众创空间“创客之家”在学生就业创业中发挥的积极作用可见一斑[1]。
1.2 建设实践
在S大学“创客之家”的建设实践中，其之所以能够较好地服务于学生就业创业的促进，主要是由于“创客之家”能够为大学生提供免费的先进加工设备和交流空间，对于存在明确就业创业目标或兴趣的大学生来说，“创客之家”还会提供创业知识与路演培训，重点开展的创业导师团队培育，也使得“创客之家”能够更好地服务于大学生。结合实际调研可以发现，S大学“创客之家”会为在校大学生提供免费的工业级加工设备、制造加工场所及相应技术支持，由此大学生能够提前接触高水平的制造技术，这对于大学生未来进入工作岗位或当下创业均能够带来较为积极的影响。S大学“创客之家”提供的设备包括数控雕刻机、激光切割机、激光快速成型机、3D打印机、高精度三维扫描仪、图形工作站等基础加工成型设备，由此大学生即可在求学路上接触先进加工制造技术，这不仅能够成为课堂教学的补充，也能够为学生的创业实现提供支持，从创意到产品的生产周期缩短、更多有想法的学生引入也能够由此实现。
“创客之家”提供的提供交流空间同样能够较好地服务于大学生就业创业，由此碰撞与交融的不同知识内容，也得以成为“创客之家”迭代演进的动力，S大学针对性开展的创客马拉松、群体协同学习等活动，也带来了较为积极影响。为最大化发挥“创客之家”的效用，S大学整合了自身原有的工程训练中心、实验室、大学生实训基地等场所，并开展了针对性的改造提升。为更好地满足学生的项目展示和创意交流需要，创意工坊可以为学生提供流动工位、共享式办公场地、流、互联网资源、公共软件、宽带网络、项目路演空间等设施，办公和交流场所的提供能够较好地服务于大学生的信息传达与表达能力锻炼;S大学“创客空间”会定期开展创业知识与路演培训，如就业创业知识讲座、项目路演培训、创业沙龙经验分享等活动，这类培训不仅有校内导师参与，还会聘请校外企业专家，学生的就业创业能力可由此得到更好的培训，并能够与投资机构面对面交流，实现资本对接;而在创业导师团队的培育中，S大学为现有创业导师提供了深入企业、创业一的途径，以此学习创业典型案例。同时，S大学还重点开展了社会和企业的资深创业者吸纳，并邀请很多企业管理者成为名誉导师，结合自身的教育资源和校友资源，S大学最终得以建立起一支跨多行业的校内、外导师团队，“创客之家”的硬件资源由此得到了更好的保障[2]。
2 基于众创空间促进学生就业创业的策略
为避免大学众创空间探索出现教学模式传统、教育信息滞后、教育服务单一等问题，结合上文S大学众创空间“创客之家”实践，该文建議通过转变教育模式、提供创业保障、建设创业教育平台的方式更好地促进学生就业创业。
2.1 转变教育模式
为更好地基于众创空间促进学生就业创业，必须转变教育模式，现阶段我国大学众创空间创业教育普遍存在的同质化问题也需要同时得到重视。因此，该文建议高校结合自身专业设置及学生需要，重新制定众创空间创业教育目标，为学生提供个性化创业服务，并积极引入社会有利资源，创建创业案例学习资源库，构建个性化教育模式。高校应设法将课程、师资、资金等要素进行融合，以兴趣为引导，讲更多学生引入众创空间，配合个人能力培养、知识讲授、价值塑造，即可推进学生的协调发展，使其更好掌握自身所学专业知识，大学生日后就业、创业均能够由此奠定更为坚实的基础。
2.2 提供创业保障
为更好地发挥众创空间作用，高校还应为学生提供完备的创业服务保障。在具体实践中。高校可针对性地改革众创空间创业教育服务模式，并融合法律政策服务、资金问题解决服务、战略制定服务、知识服务，以此提高创业教育服务的全面性与系统性，采取创业补贴政策、提供创业方案辅助规划服务、提供创业载体服务、营造创业氛围等，也能够为大学生基于众创空间开展创业提供支持。对于有能力的高校，可通过开展创新创业项目大赛激发学生创业热情，配合全面普及的创新创业教育，众创空间即可更好促进学生就业创业。
2.3 建设创业教育平台
基于高校众创空间基础，高校应设法加强社会创业教育与众创空间创业教育的联系，以此针对性地建设创业教育平台，众创空间发展长期面临的教育信息滞后问题可由此顺利解决。在具体实践中，高校需充分利用众创空间资源，如创业孵化器、政策服务、法律服务等，并建设具备市场开发导向、创客导向、技术导向功能的创业教育平台，更好连接社会创业教育，加强双方的信息交流。此外，高校必须加强与外界的沟通交流，更好地为学生提供创业资源和信息，同时实现高效自身科研资源与外界社会资源的整合，由此高校的教育质量、学生创业成功率均可实现长足提升。此外，高校还应同时探索产学研模式，进一步发展众创空间的潜力。
3 结语
综上所述，众创空间能够较好促进学生就业创业。在此基础上，该文涉及的转变教育模式、提供创业保障、建设创业教育平台等内容，则提供了可行性较高的众创空间创建和运行路径。为更好地发挥众创空间作用，创业教学机制的完善、创业师资队伍的组建同样需要得到重视。
参考文献
[1] 符湘萍.“互联网+”背景下构建高职院校众创空间创业教育初探[J].才智，2019（21）：134.
[2] 张德虎.“双创”背景下高职院校众创空间创业生态系统构建研究[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2019，28（3）：74-78.
[3] 韩光敏.职业院校就业创业教育评价指标体系的构建[J].才智，2019（2）：44，46.
