柏兰春
摘 要：该文针对家庭在农村小学心理教育活动中角色感不强、职能定位不明确的问题，以学校实际工作为研究对象，开展了家校联动在农村小学心理健康教育中的具体应用方式研究。该文主要对笔者学校开展的双体系教学模式进行了研究，从构建全面的宣传体系、构建全方位的培训体系两个方面，详细介绍了该校开展的具体工作及应用实效。通过双体系的应用，在心理健康教育方面，该校成效显著，为其他学校开展心理健康教育，树立了标杆，提供了借鉴和参考。
关键词：家校联动 心理健康教育 农村小学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0245-02
父母是孩子的启蒙老师，家庭是学生的第二课堂，尽管学校生活占据孩子的大部分学习时间，但孩子的家庭教育不容忽视，家庭是学生心理和生理发展的重要环境之一[1]。学生的家庭成长环境和父母的教育方式对孩子的人格发展和心理健康具有重要影响[2]。单单通过学校开展学生的健康教育是不够充分的，小学时期心理健康教育应注重学校和家庭教育相结合，建立家校联动的教学模式，实现教学环境和生活环境资源的充分整合。因此，该文探究了家校联动在农村小学心理健康教育中应用，以学校为实施载体，建立了“双体系”的教学模式，采用大小结合的思想，从两个层面注重实施[3-4]。
1 构建全面的宣传体系
宣传的目的是为了让家长、师生意识到心理健康教育的重要性，为心理健康教育塑造浓厚的氛围，打下坚实的基础。
（1）构建全方位的宣传平台。
学校通过板报、网络、宣传栏、电台等形式，构建全方位的宣传平台，同时举行教育周活动，建立各类心理健康教育社团，从多个维度为师生和家长灌输心理健康教育思想，宣传理念。
首先，学校建立了校园网，并开设了心理教育知识、亲子教育课堂、健康教育解惑、健康教育测评等多个模块，组建专门的运维团队，对网站进行专业运维，定期更新。其次，建立了“喜悦传递”电台，利用学校广播站，每周三定时播报心理健康教育相关知识、回答家长和师生的来信，广播站成员由学生组成。最后，借助学校的板报和宣传栏，每周根据不同主题，在宣传栏分享学生喜爱的心理知识，板报内容由师生共同编制，每周选定一个主题，分配给每个班级，由学生完成[5]。
（2）建立家校联动模式的互动平台。
上文指出，家庭是心理健康教育的主要场所之一，是学校教育的延伸，优良的家庭心理健康教育，对学校心理健康教育起到推动作用。家长是否具备良好的健康教育理念和健康教育意识，对孩子的成长尤为重要，因此学校建立家校联动模式的互动平台，由浅入深，建立家与学校的桥梁纽带，对家长宣传并灌输心理健康教育的基本理念。主要方式如下。
①举行心理健康辅导教师家访活动。
家访是一种常用的拉近家长和教师关系的常用手段，也是建立家校联动模式的一种有效方式，往常家访主要是針对学生的学习成绩、学校表现等方面，心理健康教师家访活动主要是针对孩子的心理健康教育方面。与一般家访有2点不同：首先，家访的主体由班主任变为了心理健康教育老师;其次，家访的主题由学习情况转变为心理健康，包含学生的心理情况、不同学生的幼年经历、和父母就心理健康教育方式方法和理念上进行沟通、请家长对学校的健康教育不足之处提出建议和意见等。
②构建家校联动的基本平台。
随着互联网和计算机技术的不断发展，丰富了师生和家长的沟通渠道，打破了二者原有的壁垒，为家校联动的及时性提供了强力保证。通过班级QQ群和微信群的建立，将班主任、心理健康教育老师、学生和家长，拉进了一个统一的平台，使其能够实时共享各类咨讯。对家长发放电子版联络卡，对孩子在家中的表现进行实时了解，并随时反馈。另外，每年固定月份，每周举办心理健康教育活动，周教育活动的主题主要分为现场解惑（心理专家现场解决学生的疑惑）、扬帆海洋（心理健康教育活动的启动）、亲子心理健康教育游戏、心理测评（学生学习情况测评）、不忘初心（活动闭幕式）。
2 构建全方位培训体系
心理健康教育是一项非常复杂，技术难度较高的教育活动，由于其专业性限制，因此要求家长和师生必须具备较高的自我学习能力，对其采取全方位、多样化、规范化的教育活动，对其开展循序渐进的全方位的教育培训，是非常有必要的。培训教育主要从以下几方面入手。
（1）建立一体化的培训机制。
培训必须覆盖参与心理健康教育的所有主体，即师生和家长。因此其一体化程度必须较高。教师培训方面，学校制定了完善的培训计划，对教师针对心理教育技能、理念等进行基础培训，对教学方法等提供专业能力提升培训。培训机制主要是通过心理教育讲座方式进行，课程覆盖每一位任课教师，每学期规定18节课，实行学分制管理;开展教师心理健康教育论坛，每学期3次，心理健康教育佼佼者，分享教育经验，构建浓厚的学习氛围;对教师采取外派教育方式，每年最少3次参加外出交流调研活动吗，鼓励教师参加国家心理咨询师考试，目前，该校有B证以上教师15人次，近九成人已持证上岗。
学生由于学业负担大，培训举行的次数和频次相较教师均低。学校每年会通过自主报名重新选拔择优录取的方式，新招一批骨干同学。其职责主要是作为学生和心理健康教育老师的桥梁或帮手，推广心理健康教育，定期制定培训计划和培训方案，组织社团定期开展心理健康教育活动，提升社团成员的责任感，现如今社团已经实现了班组全覆盖。
（2）从心里培训入手，构建新的培训机制。
①开展家长心理讲座。
由于家长年龄段差异较大，因此学校针对不同年龄段家长的实际特点，开设了不同的家庭主题系列讲座，讲座主要内容为引导家长建立心理健康教育意识，掌握常用的家庭心理健康教育技巧和方法，该校自开设家长心理健康讲座以来，已经累计开展讲座25场，近2万名家长参加心理讲座，为家长家庭心理健康技能的提升起到了很好的促进作用，家长们纷纷表示，从讲座中受益很大。
②开展专题工作坊。
家长工作坊主要是针对特殊学生开设，特殊学生主要分为两类：一类是父母离异、单亲家庭、外地务工子女等;另一类是孩子孤僻、多动、内向等。针对这两类学生家长，学校建立专项实战工作坊，聘请专家，与家长进行密切交流，基于真实的学生案例，分析实战方法技巧，并总结实战体验、家长相互研讨。自开设工作坊以来，该校已累计开展5期不同主题的工作坊，涵盖人次累计达600人，赢得了家长的一致好评。
3 结语
孩子是未来的希望，随着社会发展步伐的逐步加快，对孩子的教育已经远不止学业水平的教育，心理健康教育已经成为全社会需要关注的要点。家庭作为孩子学习和生活的主要场所之一，家长对孩子的心理健康教育水平关系到孩子未来的成长，为了对孩子学校心理健康教育进行延伸，该校近年来建立了家校联动在农村小学心理健康教育教学模式，从双体系入手，由浅入深地开展了家校联动心理健康教育教学活动，主要从构建全面的宣传体系、构建全方位的培训体系两方面入手，对师生和家长开展全方位无死角的培训活动，切实实现了家校联动。经过此种模式的开展，该校在小学心理健康教育活动中成绩显著，赢得了家长和孩子的一致好评，未来该校将继续沿着此种理念开展相关教育活动，重点对咨询辅导体系和评估反馈体系等进行深入研究，构建四位一体的教学体系。
参考文献
[1] 李小霞.基于“家校联动”的农村小学生心理健康教育对策研究[J].科教文汇，2015（15）：142-143.
[2] 余欣欣，杨静.信息化时代农村中小学心理健康教育家校合作模式探究[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2018，54（6）：99-104.
[3] 林明哲.家校联动视角下大学生心理健康教育途径探析[J].河南教育：高教版，2019（3）：118-120.
[4] 刘香娥，鲁彬.基于家校合作理念的高职生心理健康教育研究[J].卫生职业教育，2018（23）：153-155.
[5] 钟冰.家校联动、教医结合对学习困难儿童心理干预的实践研究[J].广西教育，2018（13）：37-41.
