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摘 要：在初中阶段的英语教学中，阅读课教学十分重要，其可以对学生的英语核心素养进行培养，因此，初中英语教师应在教学实践过程中对阅读课教学进行创新，改变传统的教学理念，激发学生的英语阅读兴趣，达成对学生学科核心素养进行培养的目标。据此，该文对相关问题进行分析，希望能够为广大教师同仁提供一定的参考。
关键词：初中英语 阅读课教学 学科 核心素养
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0131-02
传统的应试教育只能机械性地提升学生的理论知识水平，却无法对学生的学科核心素养进行培养，在这样的情况下，新课程标准应运而生。新课改的教学实践要求教师避免开展应试教育，而是需要以学生为课堂主体地位，教师自身则扮演辅助者、引导者的角色。引申在初中英语阅读教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，将培养学生的核心素养看作是初中英语阅读课的主要教学目标，进而提升学生的英语能力，让学生学会将英语理论知识进行实际应用。另外，教师还应通过英语阅读教学帮助学生养成良好的价值观，培养他们的文化素养，提高学生对英语文化的理解能力，促进其未来的全面发展。据此，该文分析了相关问题，具有一定程度上的现实意义。
1 初中英语阅读教学的现状
想要对整体问题进行分析，就必须要在一定程度上对初中英语阅读教学的现状进行明确。虽然新课程标准已经在教学实践中得到了落实，但是还是有很多初中英语教师在阅读教学中秉持着传统的应试教育思想，对于这些教师来说，开展教学的首要任务是让学生在考试中取得高分，因此，他们会机械式地进行阅读教学，对学生进行阅读训练，让学生死记硬背，并强制性地向学生灌输知识，这种教学方式不仅仅会引起学生的极度反感，还可能使学生产生厌学的心理，不利于培养学生的英语核心素养。
国内有很多的初中英语教师仅仅注重知识传授却不注重引导学生、启发学生，只在乎学生的考试成绩却忽略了对学生英语能力的培养，在这种教学模式下，教师成为了课堂教学的主体，而学生则处于被动地位，不仅仅无法体现学生的个性特点，更忽略了学生的个体差异，打击了学生的自信心。最后，成绩不好的学生产生了放弃学习英语的想法，而成绩较好的学生也没能具备真正的英语能力，分数再高也没有实际意义。久而久之，无论是成绩较好的学生还是成绩不好的学生都缺乏创新能力，其今后的发展也在一定程度上被教师的错误教学方法所阻碍。以上所述，基本就是初中英语阅读教学的现状。
2 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养措施
2.1 加强师生互动，合理评价学生
加强师生互动不仅仅可以培养教师与学生之间的感情，还能够提升阅读教学的效果。无论是课堂上的评价还是课后的评价，教师都应该以鼓励为主，尽量避免对学生进行批评，而是需要对学生进行启发，保证课堂氛围的融洽。通过师生互动可较好地提升学生的学习积极性，为学生学科核心素养的培养打下良好的基础。
由于每个学生对英语的学习能力都存在差异，所以教师不能够以分数为唯一的评价标准，而是需要采取多元化的评价方式，注意每个学生的进步，多对学生进行鼓励，激发学生的学习积极性，促进双方的有效互动。
2.2 合理启发学生思维，加深学生对文本的理解
在初中英语阅读课堂上，教师应该以教材为基础，以教材内的文章内容为依据，提升学生的语言能力与阅读能力。初中人教版英语教材所选择的文章都难度适中，具备合理性，但是对于初中学生来说，其英语水平普遍不高，所以教师应想办法加深学生对文章的理解，在学生进行阅读时，教师应激发其阅读兴趣，让学生能够深入地思考文章内容，无论学生能否取得良好的阅读成果，只要学生投入到了思考当中，就可以促使其获得进步。
除此之外，初中学生的英语能力仍然处于初级阶段，所以教师应该以学生的理解能力为基础，向学生传授一些英语阅读的技巧，提升学生对英语文章的认识。在教学活动的开展过程中，教师也应该与学生进行平等的交流，明确学生的阅读学习需求，了解学生在阅读学习过程中存在的问题，之后以此为依据开展教学，可达到事半功倍的效果。在教学过程中，教师还可以为学生创设合理的教学情境，多挖掘教材内英文与学生现实生活存在联系的资源，如此可在一定程度上加深学生对英文的理解能力，提升阅读教学的效率，培养学生的学科核心素养。例如，在人教版英语教材中，“The story of an eyewitness”这部分内容较为重要，在教师对这一课进行讲解时，学生很可能会遇到一些不认识的单词，比如在“The factories，hotels and palaces are all gone too”一句中，很多初中学生都对单词“factories”较为陌生，针对这种情况，教师应对学生进行引導、启发，让学生根据“hotels”这个单词推断“factories”的含义，学生经过思考认为“factories”应该与“hotels”一样，属于建筑类的词汇。这种教学方式可促进学生自主思考，提升阅读教学的质量与效率。
2.3 合理开展分层教学，培养学生语感
因材施教是境界最高的教育理念，基本所有教师都明白因材施教的重要意义，但真正能够在教学过程中对因材施教理念进行实践的教师基本寥寥无几，之所以会如此，主要是因为教师很少注重学生的个性特点，因此无法做到因材施教。针对这个情况，初中英语教学应加强对学生的了解，尊重学生与学生之间的客观差异，根据学生对英语的理解能力来实施教学，其中最合适的教学方式是分层教学，可以降低学生的学习难度。
在初中英语阅读教学课堂上，教师应合理分组，让学生与学生之间进行互动，就英语理解的相关问题进行交流，学生之间的交流可在一定程度上提升其语感，并加强学生对英语文章的思考。另外，教师也应该参与到与学生的互动过程中，了解每个学生的学习情况，鼓励学生，激发学生的学习兴趣，让学生敢于通过英语与同学进行交流，只有让学生真正地将英语“说”出来，才能够真正地提升学生对英语的理解能力。
初中英语教师应结合学生的实际情况将教学课程进行分层，对于英语阅读能力相对较好的学生，教师可以选择一些难度较高的文章，进一步提升学生的阅读理解能力，长此以往，这类学生的学科核心素养也能够得到培养;针对英语阅读能力一般的学生，教师应在对课程进行设计的过程中注重提升学生对基础内容的理解水平并向他们传授一些语言技巧，促进学生进步;对于英语阅读能力较低、英语基础较为薄弱的学生，教师为他们选择的英语文章不能太难，而是应该以基础阅读练习为核心，对学生的基础阅读能力进行培养，让学生进行重复的练习，预期可取得一定的教学成果。除此之外，教师还应合理设计问题，培养学生语感，针对不同学习层次的学生，教师应设计不同难度的问题，通过这种方式可以对学生的思维进行拓宽，引导学生对问题进行思考，最终提升学生的阅读理解能力，培养学生的学科核心素养。
3 结语
综上所述，在新课程改革的背景下，初中英语教师应在教学实践过程中对阅读课教学进行创新，改变传统的教学理念，激发学生的英语阅读兴趣，在提升学生英语理论水平的基础上加强英语实践能力的培养，促进学生进步。
参考文献
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