美国高中要读哪些课程

1.美国高中要读哪些课程

典型的数学课程包括代数、几何、三角几何和微积分等。天道专家建议尽早修这些基础数学课程，为高中阶段的高级数学和科学课程做好准备。大学希望学生在高中阶段修至少3年实验室科学课程，建议将生物、物理或者化学、地球或者空间科学各安排两个学期。学习文化和历史方面的课程可以帮助理解本土和世界时事政治。建议选修：美国历史（两学期）、美国政府（一学期）、世界历史或世界地理（一学期），另外建议再花一个学期修社会科学类的其他课程。此类传统的英语课程，可以帮助学生提高词汇量、阅读理解和写作能力。具体课程包括英国文学、美国文学等。建议每年都选修英语课程。许多大学都要求或者建议有一两个学期选修艺术课程，大学会认为选修外语课程的学生有提高自己学识的意愿，许多大学要求学生至少连续两年选修同一门外语，有的学校甚至要求更多。7、AP课程：学生可以将考试通过的AP学分折抵大学学分。

2.美国大学本科政治科学专业有什么课程

1.美国政治学(排名前列的学校为 University of Michigan–Ann Arbor 、 Harvard University 、 Stanford University );涵盖比较政治制度、比较政治发展、比较政治经济等领域(排名前列的学校为 Harvard University 、 University of California–Berkeley 、 University of California–San Diego );3.国际政治学。

3.美国高中EP是什么课程

典型的数学课程包括代数、几何、三角几何和微积分等。天道专家建议尽早修这些基础数学课程，为高中阶段的高级数学和科学课程做好准备。大学希望学生在高中阶段修至少3年实验室科学课程，建议将生物、物理或者化学、地球或者空间科学各安排两个学期。学习文化和历史方面的课程可以帮助理解本土和世界时事政治。建议选修：美国历史（两学期）、美国政府（一学期）、世界历史或世界地理（一学期），另外建议再花一个学期修社会科学类的其他课程。此类传统的英语课程，可以帮助学生提高词汇量、阅读理解和写作能力。具体课程包括英国文学、美国文学等。建议每年都选修英语课程。许多大学都要求或者建议有一两个学期选修艺术课程，大学会认为选修外语课程的学生有提高自己学识的意愿，许多大学要求学生至少连续两年选修同一门外语，有的学校甚至要求更多。7、AP课程：学生可以将考试通过的AP学分折抵大学学分，减免大学课程，节省学费的目的。专家还表示美国高中也是实行学分制的，这就要求学生在毕业的时候应当达到一定能够的学分才行。

4.美国小学科学教学对我国有什么启示

某些在中国很热门的专业例如传媒和表演艺术，绝大多数视觉与表演艺术家无法获得能够维持生活的全职工作：他们不得不全职或者半职地做其他与艺术专业无关的工作来维持生活，General Studies 人文与科学专业是源于欧洲教育的传统，这个专业提供的是一种全面发展的。但求全面的教育”就是普通教育或者通才教育的意思，该专业的必修课程包括自然科学、人文科学、数学、英文、外语和艺术等非常广泛的内容。而不是限定在某一特定的专业，对于还没有确定职业目标的学生。这个专业是一个很好的选择，就业市场需求一般：近一半学生毕业后到商务公司工作。有公司管理人员、中小学教师，金融保险业、公关、销售人员，政治学、政府学 Political Science & Government 美国各大学的政治学和政府学是两个不同名的同一个专业。有的大学将政治学细化为政治哲学与原理、美国政府学、比较政治学(各国)以及国际关系4个专门化专业。政府学专业学习政府的起源、历史、发展、政府和政治力量的功能等。也研究各国的选举、立法、司法、行政系统的结构等，人文、政治、英文：与人交流、口头及书面表达能力;50%以上的毕业生到公司工作，有的成为企业管理人员、政府工作人员、外交官员、公务员、作家、编辑和公关人员，20%以上的毕业生成为企业主管。其他职业多为管理人员，或在保险、证券、地产、商业服务业工作，American Politics | 美国政治 Comparative Politics | 比较政治学 International Politics | 国际政治 Political Methodology | 政治学方法论 Political Theory | 政治理论 社会学 Sociology 社会学是研究社会和人的行为的学科。社会上的一切事情都可以从社会学的角度进行研究。社会学讨论社会结构、人与人的关系、人与社会的关系、各种群体中人的行为以及各种群体的形成和作用，进而探索社会问题和公共政策，研究的课题有家庭关系。社会上各种族、性别、阶层之间的关系，涉及的范围可能广至政治、经济、心理、法律、健康、文化、艺术等，统计学是社会学研究的一种手段。英文、数学及其他人文科学：喜欢社交、团队合作，主要就业去向依次为商业公司、教育、政府部门。职业分布为各类管理人员，公司的市场、广告、销售、消费者心理研究人员，司法、城市规划、环保等部门的人员。

5.美国人文与社会科学专业有哪些课程就业如何

某些在中国很热门的专业例如传媒和表演艺术，在美国既无前途，也无“钱途”。美国劳工部根据统计数据，提醒广民众注意：绝大多数视觉与表演艺术家无法获得能够维持生活的全职工作，他们不得不全职或者半职地做其他与艺术专业无关的工作来维持生活。 人文与科学、普通教育 Liberal Arts and Science，General Studies 人文与科学专业是源于欧洲教育的传统。这个专业提供的是一种全面发展的，不求“专业”但求全面的教育。所以有的大学也把它叫作General Studies，就是普通教育或者通才教育的意思。该专业的必修课程包括自然科学、人文科学、数学、英文、外语和艺术等非常广泛的内容，而不是限定在某一特定的专业。对于还没有确定职业目标的学生，这个专业是一个很好的选择。 基础知识：数、理、化、生、人文学科;全面发展。 就业：就业市场需求一般。近一半学生毕业后到商务公司工作，职业分布较分散，有公司管理人员、中小学教师，金融保险业、公关、销售人员，秘书、作家、编辑、会计，等等。 政治学、政府学 Political Science & Government 美国各大学的政治学和政府学是两个不同名的同一个专业。有的大学将政治学细化为政治哲学与原理、美国政府学、比较政治学(各国)以及国际关系4个专门化专业。政府学专业学习政府的起源、历史、发展、政府和政治力量的功能等，也研究各国的选举、立法、司法、行政系统的结构等。 基础知识：人文、政治、英文;与人交流、口头及书面表达能力，领导才能。 就业：市场需求较大，50%以上的毕业生到公司工作，有的成为企业管理人员、政府工作人员、外交官员、公务员、作家、编辑和公关人员。起薪不高，但提升较快。20%以上的毕业生成为企业主管，其他职业多为管理人员，或在保险、证券、地产、商业服务业工作。 American Politics | 美国政治 Comparative Politics | 比较政治学 International Politics | 国际政治 Political Methodology | 政治学方法论 Political Theory | 政治理论 社会学 Sociology 社会学是研究社会和人的行为的学科。社会上的一切事情都可以从社会学的角度进行研究，社会学讨论社会结构、人与人的关系、人与社会的关系、各种群体中人的行为以及各种群体的形成和作用，进而探索社会问题和公共政策。研究的课题有家庭关系，社会上各种族、性别、阶层之间的关系，涉及的范围可能广至政治、经济、心理、法律、健康、文化、艺术等。统计学是社会学研究的一种手段。 基础知识：英文、数学及其他人文科学;分析能力，书面及口头表达能力，喜欢社交、团队合作。 就业：市场需求量不少，但是收入较低，增长慢。主要就业去向依次为商业公司、教育、政府部门，职业分布为各类管理人员，社会工作者，教师，公司的市场、广告、销售、消费者心理研究人员，司法、城市规划、环保等部门的人员。 你知道吗：社会学需要很强的统计学知识和比较复杂的研究方法。例如，信息搜集，高质量的访谈、分析，统计学方法的使用，结论的解释。 Economic Sociology | 经济社会学 Historical Sociology | 历史社会学 Sex and Gender | 性与性别 Social Psychology | 社会心理学 Social Stratification | 社会分层 Sociology of Culture | 文化社会学 Sociology of Population | 人口社会学 视觉艺术与表演艺术 Visual & Performing Arts 视觉艺术与表演艺术是两个很大的艺术范畴。视觉艺术包括图形艺术(Graphics Art)和艺术(Fine Art)两大类。图形艺术一般是指那些与商业目的有关的绘画艺术，如为公司、商店而设计的各种图形、广告;艺术则是以自我欣赏为目的的艺术创作，这些艺术品可能拿到博物馆展览，也可能公开拍卖。艺术品包括绘画、雕塑以及木刻、木雕、石刻、石雕等。 表演艺术包括舞蹈、戏剧与舞台艺术等。除了学习相应的表演艺术外，还有艺术史、导演、文学、艺术批判、灯光、服装设计、剧本写作、艺术管理等。 基础知识：英文、人文社会学科、数理化;有创造性。 就业：就业市场的竞争残酷。

6.美国高中的stem课程有什么用

STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。以下简称委员会)代表NSF发布致美国当选总统奥巴马的一封公开信，其主题是《改善所有美国学生的科学、技术、工程和数学(以下简称STEM教育)》。国家的经济繁荣和安全要求美国保持科学和技术的世界领先和指导地位。大学前的STEM教育是建立领导地位的基础，委员会督促新政府抓住这个特殊的历史时刻。

7.美国20世纪以来科学教育改革的历程对我有什么启发

我国基础教育课程改革拉开了序幕，经过国家实验区和部分省级实验区的实验，今年秋季新课程将在全国许多地区大面积实施。九年义务教育期间小学原先的“科学”初中阶段既保留物理、化学和生物等分科科学课程；科学（7～9年级）“的综合性科学课程”我国这次科学课程改革不同于上个世纪70年代末期和80年代初期的课程改革。我国中小学科学课程改革与国际科学课程改革是不同步的，直到第一次国际科学课程改革浪潮退去以后，在70年代末期我国才开始借鉴和吸收60年代国际科学课程现代化的经验，着手编写改革开放以后新的中小学科学教材，而当前我国的基础科学课程改革。基本上与国际科学教育改革同步，也就是说我国的科学课程改革是在国际科学教育新一轮改革的背景下展开的，是国际科学教育改革浪潮的一部分，以后国际基础科学教育经历了两次大改革“第一次科学教育改革肇始于20世纪50年代末期”至70年代初期才告结束，1957年前苏联第一颗人造卫星上天后，引发了美国战后大规模的科学教育改革。其主要特征是科学课程现代化，所谓科学课程现代化有两层含义，一是指更新中小学科学课程的内容。使其反映20世纪上半叶以后科学技术日新月异的变化：让新的科学理论知识进入中小学科学教材，如原子物理、激光、DNA等内容都是在这次科学课程改革中进入中学教材的，二是在科学课程的设计、开发和实施方面，以布鲁纳提出的学科结构课程理论为指导。强调科学课程的学科结构化、理论化和发现教学法，科学探究（或探究性科学教学）就是在布鲁纳提倡的，发现教学法。这次科学课程改革运动蔓延到其他许多国家。后第一次国际基础科学教育改革的浪潮“教育革命，致使包括科学教育在内的整个教育发生了一次大倒退“而1978年改革开放后我国的科学课程改革则是一次迟到的补课”第一次国际科学课程改革并没有取得预期的成功。20世纪70年代中期教育改革出现了。70年代中期美国的一项评估研究发现“新的科学教材使用的范围并不广泛”科学教学的质量不但没有像预期的那样提高。甚至出现了大批新增的功能性文盲或科盲，美国高质量教育委员会提出了一份令人惊讶的报告——《国家处在危险之中。教育改革势在必行》，美国20世纪60年代的基础科学课程改革不能说是完全失败的。经过这次科学教育改革，科学课程和教学吸收了此前进步教育时期。改造了传统的学科课程（加入了学科结构和科学探究的成分）“与学科课程熔于一炉的新型科学学科课程，而注重既动手又动脑（hands-onandminds-on）的新型科学学科课程取而代之“活动课程，与学科课程，新的科学课程固然难度大、理论性强”不仅使许多科学教师感到难教。也使大多数学生感到难学，从而失去科学学习的兴趣，但毕竟培养了一大批天才学生，一批科学英才。坚强决心美国人的教育危机意识在第一次基础科学教育改革时就充分表现出来。深感他们在科学技术上的落后构成了对其国防安全的威胁，因而在1958年颁布了旨在促进基础科学教育课程现代化的《国防教育法》。他们在科学技术上的领先地位受到日本、德国等“加上在国际性学生科学学业成就评价中美国学生成绩落后，为了在21世纪的国际经济和军事竞争中立于不败之地，美国于1985年发起了跨世纪的、全面改革基础科学教育的“（二）注重科学教育研究对科学教育改革的指导作用如上所述。1985年美国科学促进会召集了30多名科学家、科学教育专家和各学科的大学教授组成《面向全体美国人的科学》报告调研组，最终提出了令人满意的第一份科学教育改革总蓝图，1991年开始研制的《国家科学教育标准》也花了4年多的时间，美国之所以能够出台影响国际科学教育改革的重要文献“与其重视科学教育研究分不开”许多研究性大学纷纷设立科学教育学系或科学教育研究机构，培养了大批科学教育研究人才。据1996年美国《科学教学研究杂志》上一篇论文提供的统计数字，当时国际科学教育界被引用次数最多的53位科学教育专家中，美国科学教育改革确实有实力强大的科学教育研究的支持，（三）科学教育改革还得到全社会的支持。尤其是科学界和企业界的大力支持美国这次科学教育改革是全方位的改革，不仅涉及到科学课程与教学改革。还在科学教师教育方面、科学学业考试与评价方面、甚至科学教育系统方面都有一系列的改革，这样大规模、全方位的科学教育改革是一项极其复杂的系统工程，与20世纪60年代第一次科学教育改革一样，美国科学家积极投身于科学教育改革，如《面向全体美国人的科学》制订组的30多名成员中不仅有科学教育专家。还有许多著名的数学家、科学家、大学科学教授、系主任、校长、科学史学家、经济学家、教育行政官员、私人基金会的主席、甚至一些已经退休的著名教授，在科学教育改革的实施过程中。动员全社会的力量支持科学教育改革是当前美国科学教育改革的一个重要特点，支持科学教育改革的社会力量是具有丰富科学资源的研究单位和机构。即来自企业、政府部门的实验室或大学里的科学家与中小学科学教师建立起经常性的联系，如在暑假期间安排教师到科学家实验室参与科学研究工作。也可以请科学家到学校给学生讲演。或让学生到科学家的实验室参观。科学家与中小学教师之间这种伙伴式平等关系的建立，促进了教师的发展，促进了学校科学教育与科学实践的联系。促进了学生对科学的兴趣和爱好。（2）基础科学课程与教学改革和教师教育改革同步进行，如在教师专业发展学校里，中小学科学课程开发及教学改革与新教师的培养及在职教师的专业发展是紧密结合的。这就避免了20世纪60年代科学教育改革中只注重科学课程开发而忽视科学教师专业发展的不足。（3）科学课程与教学改革、评价改革也是配套的。评价注重教师的参与，注重改进课堂教学实践，注重培养学生的自学能力等等。（4）为了使科学教育改革发挥最大效益，《国家科学教育标准》中还建立了科学教育系统标准，使科学教育政策、机构、协会和组织之间更加协调。从科学课程政策层面来看，这次美国科学教育课程改革有两个大项目。计划（Scope，前者是美国科学基金会及一些私人基金会资助并由美国促进科学协会主持的一个改革科学教育的项目，后者是由全国科学教师协会发起、由其会长比尔（BillAldridge）提出的改革计划。这两个项目都旨在对美国科学教育进行彻底的改革。改革计划采用了2061计划的主要报告《面向全体美国人的科学》（1989）中关于科学教育改革的建议。加州最初有100所中学获得参加“这个改革项目旨在改革整个中学阶段（7至12年级）的科学教育，尤其是改革中学的科学课程。其目标是用一种新的科学课程代替以往的“确立的科学课程的基本框架“9年级学生学习自然地理（20世纪初期以后一种综合性的，普通科学，代替了自然地理）、10年级学生学习生物、11年级学生学习化学、12年级学生学习物理“新的科学课程首先要突破这种”夹层蛋糕课程。建立一种范围明确、顺序合理和协调一致的科学课程”让每个中学生每年都学习每一门科学，范围、顺序与协调，课程与以往。夹层蛋糕课程“9至12年级学生每年都要学习生物、化学、物理和地学”从课程内容上看，低年级学习具体的、描述性的科学知识。高年级才学习理论性的与抽象的课题，每一门科学课程都强调学生所学的科学知识能够实际应用于日常生活中，生物、化学、物理和地学各门学科要协调一致，加强它们之间的整合。（五）科学教学改革高度重视科学探究和科学教育的普及在科学教学改革方面，美国中小学一是强调以科学探究为中心，二是解决科学教育的普及问题。这两个问题都是上次科学教育改革已经提出但未能很好解决的问题，谈科学探究问题。这里所说的科学探究不是指科学家的科学探究。而是指学校科学教学中教师与学生所进行的探究式教学，20世纪60年代科学教育改革中所流行的科学探究是以发现教学法为具体形态的，而80年代中期以来新一轮科学教育改革不再倡导发现教学法了。科学探究不仅仍然被保留下来，而且成为基础科学课程的重要部分，科学探究不仅是科学学习和科学教学的重要学习方式，而且构成基础科学教学的重要内容。是因为科学探究或科学学习不能假定儿童在学习科学时头脑是“学生能否在科学探究活动中理解镶嵌于其中的科学概念或理论，学生已有的观念（不论是否正确）和认知框架是他们接受和理解科学概念和知识的坚实基础，这就把以往教育学理论中由已知到未知的认识规律向前推进了一步。不仅指学习一个科学课题之前学生现有的发展水平”更重要的是指儿童在学习某一科学概念时其头脑中已经存在的相关观念、经验和认知图式，这一重要的理论观点也为科学教育工作者在开发科学课程、编写科学教材、进行科学教学和评价时研究学生（他们的观念、兴趣和动机等）提供了更为充分的理论依据，美国这次改革强调科学教育要面向所有学生，其最终目标是提高全体学生的科学技术素养，反观我国的科学教育改革”一个突出的问题是缺乏科学教育研究的学术支持。我国从清朝末年至今学校科学教育实践经历了整整一个世纪的发展。但科学教育作为一个研究领域却至今尚未形成，全国无一所大学建立科学教育系。正式设立科学教育研究机构的也没有几个，在教育学一级学科下面没有设立科学教育学二级学科。因此也就没有自己的科学教育研究队伍和科学教育学术刊物，这种在科学教育研究方面的落后状况，科学教育学这个学科或研究领域，从20世纪60年代以后在西方发达国家随着科学教育改革的需要先后建立起来了。许多大学建立科学教育中心，如美国哈佛大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学、爱荷华大学都有科学教育研究机构，它们不仅培养科学教师，也培养了一批科学教育的博士、博士后从事深入的科学教育研究，他们每年召开科学教育年会，出版了《科学教育》（1916年创刊）、《科学教学研究杂志》（1963年创刊）等著名学术刊物，伦敦大学教育学院、英王学院、里兹大学、利物浦大学等都有强大的科学教育研究队伍，他们为英国20世纪90年代以来的科学教育改革提供了充分的学术支持。英国从20世纪60年代科学教育改革时起，大学教育学院开始有科学教育教授，创办了有国际影响的科学教育学术杂志。如《科学教育研究》（里兹大学1972年创刊）、《国际科学教育杂志》（1979年创刊）和《科学与技术教育杂志》（1983年创刊）。