老师听课评课记录范文(精选10篇)

老师听课评课记录范文

今天上午，我有幸观摩了一堂由李老师主讲的语文课。李老师是一位资深教师，多年的教学经验使他在课堂上游刃有余，深受学生和家长的喜爱。在观摩完课后，我对李老师的教学风格和课堂管理有了更深入的了解，并对他的教学方法给予了一些评价和建议。

首先，李老师的课堂管理非常得当。他在学生进入教室后就迅速安排好座位，让学生安静入座。在整个课堂过程中，学生都能够保持良好的纪律，没有出现大的混乱场面。李老师在课堂上也能够很好地控制课堂节奏，让每个环节都能够有条不紊地进行。

其次，李老师的教学内容设计丰富多彩。在这堂语文课上，他不仅仅讲解了课文内容，还结合了课外阅读、课文赏析等内容，使学生能够在课堂上感受到语文的魅力。他还设计了一些趣味性的小活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，这种教学方式能够更好地调动学生的学习积极性。

另外，李老师的语言表达能力很强。他在课堂上能够用通俗易懂的语言讲解知识点，让学生能够更容易理解和接受。他还能够很好地引导学生思考，提出一些有深度的问题，激发学生的思维。这种教学方式能够更好地培养学生的综合素质。

最后，我认为李老师在课堂上可以适当增加一些互动环节，让学生更多地参与到课堂教学中来。此外，他还可以在课后针对学生的不足之处进行有针对性的辅导，帮助学生更好地掌握知识点。

总的来说，李老师的这堂语文课给我留下了深刻的印象。他在教学中展现出了丰富的教学经验和扎实的教学功底，值得我们大家学习。希望李老师能够继续保持教学热情，不断提高自身教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
 

甘肃省金昌市地区 河西堡第一小学 学校 英语学科 学员姓名罗菊花

课程名称	PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of Rain Part A Let’s learn.Let’s talk.		授课者		陆进花
评课地点	英语办公室		评课时间		12.11
评课人	张喆军 宗有平 王志寿 勾家顺 罗菊花 郭彩云 吴芳芳 柴玉婷 许淑贤 鲁静 蔺丽
授 课 过 程 摘 要	Step1 Warm up 1.Greetings. 2.教师播放歌谣《Rain，rain, go away》学生跟唱歌谣 Step2 Presentation 1.   Let's learn    (1)教师播放图片，问：“What’s the weather like?”            学生回答：“It’sunny.” 引导说出它的名词 sun. 板书并带读。 同样学习单词： cloud  rain 教师指着图中的景物提问：“What's this?'’引导学生回答：“It's the  vapour／stream．” 区别“river” 和”stream” (2) Let’s chant (3) Do some riddles. （4) What’s missing? 2．追根寻祖  教师指着图中的景物提问：“Where does the rain come from ?'’引导学生回答：“It' comes from the clouds.” 3.快速反应  “Where does the rain come from?'’请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。 4.学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Where does the…come from?'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from…”两人轮流提问。 5. Group work 学生四人一组练习说水循环过程。 Step3情感教育 播放水污染的图片，教育学生爱护大自然。 Step4  欣赏歌曲 学生听歌曲“Little Water Drop"，并体会水循环的过程。 Step5 Homework.
评 课 记 录	1.通过巧用多媒体设置语言情境，演示水受热蒸发变成水蒸气的实验，在图片stream上方出示sun，让学生想象溪水在太阳的照射下发热变成vapour，化解了教学中的难点，突出了教学重点，使学生对水循环过程一目了然，同时这些方法形象直观，能激发学生的兴趣。然后通过一系列的猜谜语、做游戏、小组讨论等活动，让学生们在玩中学，学中玩，提高了教学效率。 2.练习设计由易到难、循序渐进，体现了教学中的层次性原则。 3.采用任务型教学方法，引导学生在感知、体验、参与和合作的实践活动中，积极参与课堂活动，体现了学生的主体地位。 4.关注了学生语言的积累，重视了学生语言综合运用能力的培养。 5.时间分配恰到好处。
总 体 评 价	优点： 1.歌谣的吟唱调动了学生的兴趣，接歌谣中的内容顺理成章的过渡到师生的问答练习以及新句型的渗透，衔接自然，学生在旧知的基础上认识学习新知识，难度小，掌握效果也好。 2. 教学设计以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，让学生通过思考来体验语言，体验学习的过程与快乐，从而实现教学目标，感受成功。 3.利用多媒体的特殊效果，给学生创设真实的学习情境，通过多媒体演示，逐步呈现教学内容，突出了重点，突破了难点，使学生对水循环过程一目了然。 4.通过多种练习活动来提高学生的听、说能力和合作能力。 5.对学生参与的态度效果及时给以适度的鼓励性评价，以利于提高学生主动参与的积极性。 6.整堂课的活动贯穿了语言的呈现、输入、操练和输出的全过程，把学生当成学习活动的主人，学生乐于参与活动，并愿意在活动中积极表现。 7. 对课文内容进行填空和看图填空，检测了学生对课文的理解和掌握情况。同时提醒学生容易出错的地方，如开头字母大写等。
	缺点： vapour这个单词中的辅音“v”部分学生发音口型不对，教师没有给与及时纠正。
	建议：容量应小一些，可照顾到全体学生
听 课 反 思 及 困惑	反思： 老师在课堂中的授课过程都是值得我去深思与思考的一个问题。我们小学的英语该怎么教？这是我们英语老师所必须思考的一个真切的问题。怎样调动学生学习英语的积极性与怎样激发学生学习英语的兴趣。也是我们英语老师所要思考的一个重要课题。一节课上的好与不好也是很难评析与把握的，我认为最重要的是要看老师怎么教，学生怎么学，在学习的过程中老师运用了哪些教学方法，学生以哪一种学习方式习得知识。本节课的教学目标与要求有没有完成，重难点有没有突出，老师是以哪种教学手段去突出的。老师在实施教学过程中是否合理安排时间，每个环节是否都衔接了没有？等等方面都是我们上课老师所要考虑到的问题。 困惑：在抓学生成绩的同时，怎样提高学生的口语？
教学评价标准
项目 等级		A		B		C	D
教学目标		A
内容安排		A
课堂组织		A
教学过程		A
教学手段		A
学生活动		A
师生互动		A
教学效果		A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

老师听课评课记录范文

 

教师听课评课记录。

 

时间，2021年10月10日。

 

地点，XX小学。

 

课程，语文课。

 

教师，XXX。

 

学生，一年级。

 

教学内容，《三个和尚》。

 

教学目标，1. 能够听懂故事内容；

 

2. 能够正确理解故事中的道理；

 

3. 能够用简单的语言复述故事内容。

 

评课记录：

 

一、教学设计。

 

1. 教学目标明确，符合学生的认知水平和语文课程的要求。教师通过简单明了的语言表述教学目标，让学生能够明确知道这节课的学习目的，有利于学生的学习主动性和学习效果。

 

2. 教学内容生动有趣，符合学生的兴趣和认知特点。故事《三个和尚》是一则富有启发性的寓言故事，能够引起学生的兴趣，激发学生的想象力，有利于学生的情感投入和认知理解。

 

3. 教学方法多样灵活，符合学生的学习特点。教师采用了听故事、讨论交流、角色扮演等多种教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和团队合作意识。

 

二、教学过程。

 

1. 课堂氛围活跃，学生参与度高。教师在教学过程中，积极调动学生的情感投入和思维参与，让学生能够积极思考，积极回答问题，有利于培养学生的学习兴趣和学习动力。

 

2. 学生表现积极，学习效果显著。在教学过程中，学生能够积极参与课堂活动，积极表达自己的看法和观点，有利于培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的学习效果。

 

3. 教师语言生动，表达清晰。教师在教学过程中，能够用简单明了的语言表达故事内容和教学要点，让学生能够清晰明了地理解故事中的道理和故事的主旨，有利于提高学生的语文素养和情感认知。

 

三、教学反思。

 

1. 教学设计方面，需要更加注重学生的情感体验和认知理解，让学生能够在课堂中体验到故事的魅力，理解故事的内涵，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。

 

2. 教学方法方面，需要更加注重多媒体辅助教学，让学生能够通过图片、音频、视频等多种形式感知故事的情节和情感，有利于提高学生的学习效果和学习兴趣。

 

3. 教学过程方面，需要更加注重学生的个性发展和团队合作，让学生能够通过个性化的学习方式和团队合作的形式，提高学生的学习效果和学习兴趣。

 

总结，本节课语文教学过程中，教师能够根据学生的认知特点和学习需求，设计了富有启发性的教学内容和多样灵活的教学方法，让学生能够在课堂中体验到故事的魅力，理解故事的内涵，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师在教学过程中，能够用简单明了的语言表达故事内容和教学要点，让学生能够清晰明了地理解故事中的道理和故事的主旨，有利于提高学生的语文素养和情感认知。但是在教学设计、教学方法和教学过程中，还存在一些不足之处，需要进一步完善和改进。希望教师能够在今后的教学实践中，不断总结经验，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的学习提供更好的帮助。

教师听课评课记录

评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用，以下是作者收集的教师评课记录，欢迎查看！

1．开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。

2．自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。

3．老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。

4．老师如何“导”。一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。

5．把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。

6．教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

7．教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

8．学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

9．教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

10．新的课程观认为“世界是学生的’教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。

11．学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。

12．教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

13．学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

14．在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。

15．教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

16．教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

17．教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。

18．课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。

19．强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。

20．做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

21．探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

22．注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

23．不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。

24．整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。

25．本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好！

26．老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计科学，引导很到位。

27．内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

28．注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。

29．能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。

30．本节课信息量大、思维量大、训练量大。

31．在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法

32．老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略。

33．创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

34．讲好课就是要回答好三个问题：是什么？为什么？怎么办？

35．语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

36．兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

37．课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。

38．突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强。

39．教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

40．教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。

41．学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。

42．目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

43．本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有度。

44．教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。

45．例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

46．老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。

47．合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。

48．课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课堂针对性强，知识能力兼顾。

49．老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

50．知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好。

教师听课评课记录

评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用，以下是小编收集的教师听课评课记录，欢迎查看！

教师听课评课记录 篇1

一、谈话引出话题

1、教师：小朋友，你知道现在是什么季节吗？（冬季）

你感到气候有什么变化吗？

2、教师：这么冷的天气，花草树木会冻死吗？植物们准备好怎样过冬天了吗？

二、引导幼儿观察植物，并记录植物现象。

1、教师：冬天到了，小树上的叶子有什么变化？大树上有什么变化？小草是什么样子的？

2、教师：请小朋友自主观察，并讲述自己的发现和自己的疑问。

3、教师引导幼儿有重点地观察个别植物，帮助幼儿进一步感知植物的变化。

（1）观察大树

请小朋友仔细观察冬天的树是什么样子？想一想，它们冻死了吗？找一找树上还留下了什么？

（引导幼儿发现芽苞、果实、种子等。）

（2）教师：请小朋友剥开芽苞看一看，它里面有什么？猜一猜，明年春天会变成什么？

（3）观察小草

请小朋友在草地上观察，看看冬天的小草怎么样了？想一想，小草冻死了吗？

挖出小草的根看看是什么颜色的？根上长着什么？

4、教师：请小朋友仔细观察植物，并用自己的彩笔记录植物过冬的种种表现。

三、组织交流

教师：请小朋友跟同伴讲讲你的记录和发现，看看植物过冬有几种方式？

四、帮助幼儿了解植物过冬的各种方式。

1、教师：冬天到了，落叶树的叶子纷纷掉下来，常青树的叶子仍然还是绿色的；

落叶对树木过冬有帮助吗？

（减少水分蒸发、落叶能化为肥料、营养树根）

2、教师：小草是什么颜色？它冬死了吗？

（有的小草根已经死了，但是它留下了种子，有的小草根还活着，明年春天还会发芽。）

3、教师：人们怎样帮助植物过冬呢？

（在树上涂石灰、扎干草，为油菜、麦苗撒上草灰、干粪，把怕冷的观赏植物搬到室内或温室。）

听课评析：

在课堂中让幼儿了解植物怎样过冬，感知冬季植物与气候变化的关系。通过观察、绘画、交流等方式，进一步感知各种植物在冬季的不同状态。培养幼儿有探索植物奥秘的兴趣及爱护植物的情感。

教师听课评课记录 篇2

一、以游戏《小蚂蚁学本领》引入课题

1.教师、幼儿戴头饰扮蚂蚁，在木地板、海绵垫上爬，让幼儿用手触摸、按压，

感知并说出这两种物体的硬、软。

2.教师：原来，我们的手能摸出硬的和软的东西，我们的手真能干！

当看见一个东西，我们不知道它是硬的还是软的时，可以用手摸一摸，这是一个好办法！

二、在触摸——发现——再触摸中感知物体特性，并表述出来。

1.摸一摸

（1）请幼儿听口令从小筐中拿出硬的东西(木积木)，使劲捏捏、按按

教师：你捏得动积木吗？(捏不动)按捏不动的东西是硬的。

同样拿出软的东西(海绵)，摸一摸，捏一捏，还可以拧几圈，海绵是柔软的。

（2）幼儿摸摸锯沫板，感受正反两面(粗糙和平滑)的不同，能说出一面扎手，摸起来不舒服，

是粗糙的而另一面不扎手，很舒服，是光滑的。

（3）伸出双手分别握住热、冷水杯，并说出哪杯水热、哪杯水冷。

（4）小结：我们的手不仅能摸出硬的、软的东西，还能摸出冷的、热的、粗造的、光滑的东西。

2.选一选

请几名幼儿到台前来，任选一件喜欢的物品，告诉大家所拿物品是硬的、软的、光滑的、粗糙的，还是热的、冷的……

3.找一找

带领幼儿在活动室里边摸边问，哪些物品是硬的、软的、冷的、光滑的等，让幼儿逐一说出感觉。

4.说一说

平常还摸过什么东西，是粗糙的、柔软的、热的？

5.评析： 手能摸出硬的、软的，冷的、热的、粗糙的、光滑的东西。但是有些东西不能摸：

如电源插座、开水、旋转的电风扇叶等，要学会保护好自己。

三、分组游戏

《小蚂蚁搬东西》 听口令把小筐中软的东西送过来，或把硬的东西送过来。

活动评析：

让孩子在日常生活中找找、摸摸其他东西，说出自己的感觉或和父母一起玩摸东西的游戏，让家长协助以丰富幼儿的词汇，如湿漉漉、毛绒绒等。

教师听课评课记录 篇3

一、导入

师：送给大家一句话:敢于展示自己是一种勇气！记下了吗?

生：记下啦！

师：在今天的课堂上，你有没有勇气展示自己？有没有勇气把自己的观点和大家交流？

众：有——！

师：说到勇气，词典里是这样解释的——敢作敢为，有无所畏惧的气概。在你的心目中，你最欣赏、最佩服的勇气是什么？请用“勇气就是……”说一句话。

生1：勇气就是面对恶势力毫不屈服。

生2：勇气就是明知可能做不到还敢于挑战自己。

师：好，我们就走进美国作家狄斯妮的一篇小说，了解二战时期一位普通的士兵和一位普通的妇女的勇气。（板书课题、作者）先了解一下背景：

(屏幕出示，交代小说背景：1939年，德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日早晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了……)

二、读出故事：

师：了解了背景，请同学们把这篇小说默读一遍。有两点要求：第一、把不清楚的字词标出来。第二，用简单的语言概括故事情节。开始吧！

（屏幕出示：1、默读课文，不清楚的字词标出来。2、用简单的语言概括故事情节。）

（生默读课文。）

师：都读完了吧？我发现咱班的同学有非常好的学习习惯，很多同学把每一段前边都标上了序号。有没有不清楚的字词？（很多学生举起手来）

师：解决字词的途径很多：首先，要学会利用课下的注释；其次，可以利用工具书；第三，可以和同学交流；如果还解决不了，问老师。（学生看注释、交流。只剩少数学生举手了。）

生1：第九段“把门什么上”?

师：这个字哪位同学认识？

生2：读“shuān”

师：明白了吗？

生1：明白了。

师：人家帮你解决了困难，你应该怎么样？

生1：谢谢！

师：好！

师：还有吗？

生3：第一段勋章什么带？

师：谁知道？

生4：shòu

生3：谢谢！

师：哪一位同学能够用精炼的语言概括一下这篇小说写了一件什么事？

生5：本文讲述了一个法国女人救美国伞兵的故事。

生6：文章叙述了二战期间法国女人不怕危险，两次救助美国伞兵的故事。

（板书：美国伞兵 法国女人）

三、读出人物：

师：小说刻画人物的方法很多，大家再细读一下这篇小说。找出描写人物的句子，说说你最欣赏的是谁的勇气。

（屏幕出示：细读课文，着重研读人物描写的句子，用下面句式回答：我认为 最有勇气，我最敬佩他（她）,因为他（她） 。）

（生认真读课文，思考相关问题。）

师：有答案的同学举手。

生1：我认为法国女人最有勇气，我最佩服她，因为她勇敢的两次救了那个美国伞兵。

师：能不能结合具体的句段说说？

生1：第6段，“‘哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。这是对法国女人的语言描写，从这里我看出了她的勇气。

师：说的好，对法国女人的语言描写还有吗？

生2：有，在第16段“哦，当然啦。快！”

师：这是在什么情况下说的话?

生2：这是第二次救美国伞兵时说的。在第一次救他的时候，法国女人的丈夫被德国士兵无情的杀害了。

师：能不能把这两句读一下？

（生读）

师：这两句有区别吗？

生2：有，第二句多了一个“快”字。

师：那读的时候应该注意什么？

生2：应该读出她的'坚定、勇敢。

师：这是在她付出沉痛的代价之后，当机立断，包含更大的勇气。法国女人说的话似乎少了些，在这儿让她多说几句行吗？

生2：不行，这时候情况紧急，德国兵很快就要追来了。

生3：“她毫不迟疑的把他送进壁炉边的碗橱里。”“毫不迟疑”写出了法国女人的干脆、果断。

生4：我更赞赏美国伞兵，我佩服他的勇气，他是一个机智勇敢的人。

师：说的好，你能具体的解释一下他的机智、勇敢表现在哪些地方吗？（板书：机智、勇敢）

生4：他遇到危险，毫不犹豫的求救。

生5：还有被捕以后，及时从窗口逃生。

生6：从窗口逃生后，再次返回到法国女人的家里。显示了美国伞兵超人的智慧，

师：是啊这个情节出乎我们的意料。这学院多大的勇气呀！他知道最危险的地方最安全。于是，他赌了一把。他求救时怎么说的？

生7：读第5段和15段。

师：第一次去法国女人家，知不知道法国女人会救他？

生7：不知道。

师：应该怎么读？

生7：慢读。

师：第二次说这句话时的心情和处境怎样？

生7：很内疚，很危险。

师：应该读得……？

生7：快些。

师：你们两个能不能把这两次对话给大家再读一下？

（生读）

师：这两句“愿意把我藏起来吗”含义一样吗？

生1：不一样。第一次意思是说你愿不愿意帮助我？第二次是说，我已经给你的家庭带来了不幸，你还敢不敢帮我？

师：尽管是给人家带来了那么大的不幸，但还是返回来求助人家，这需要有……？

众：勇气！

生2：我认为法国女人的丈夫最有勇气。

师：呵呵……为什么？

生2：读第7段。

师：对，她和法国女人的意见是一致的。

生3：我也认为法国女人最勇气，我最欣赏她。因为在她身上我看到了善良。

师：从哪里看出的？

生3：第4段，“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。”这是对法国女人的外貌和神态描写，从这里可以看出法国女人是善良的。

师：好，“她长的并不漂亮”告诉我们什么呀？

生4：这是外貌描写，说明法国女人并不特殊。只是一个普普通通的妇女。

师：那为什么写她“不是笑容满面”呢？

生4：暗示那是战争年代，法国女人经历了很多的苦难。

师：我认为这段有两个词非常重要，你能找出哪两个词吗？

生：善良、镇定。如果不镇定的话，美国士兵来到她的家中，她就会非常的慌乱，也就不能及时的救助美国士兵。

师：好，为什么写她的善良？

生：如果不善良，她就不可能救助美国伞兵。

师：文中对法国女人还有一处神态描写，能找到吗？

生4：在第1段，“他满脸苍白，泪眼模糊。”写出了她失去丈夫后的悲伤、悲痛。

师：在这句的后面有一句话：“他们面对面地，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”仅仅一秒钟，这一秒里她会想到……也许还会想到……

生4：她会想到，你怎么又来了？

生5：如果再被发现很危险；也许她还会想到，应该救他。

师：因为她知道造成她家庭悲剧的真正凶手是谁！为什么她没有向她丈夫的尸体看上一眼？

生5：她害怕看了之后悲痛会动摇她果断的决定。

师：所以她用行动代替了语言。除了我们，还有一个人，对法国女人的精神非常的敬佩。他是谁？

生1：空军将领。读第20段。

师：这时候法国妇女遭受了失去丈夫的不幸，三个孩子也已成了孤儿。为什么将军却说“她是一个幸福的女人”？你对幸福怎样理解的？大家交流一下。

（生交流）

生2：因为她懂得她信仰的是什么，所以她是一个幸福的人。

师：她的信仰是什么呢？

生2：她的信仰是“和平”。

师：其实，它还强调了幸福的条件：要想幸福，就要有信仰。（板书：爱和平、有信仰）

师：这句话适用于法国女人吗？

生3：不是，像她这样的人还很多，有的甚至连名字都没有。

师：对，我们不知道她（他）是谁，但我们知道她（他）为了谁！

师：法国女人为了人类的和平，为了自己能过上幸福的日子做出了自己的贡献，所以说她是幸福的。你还知道这样的事例吗？

生4：我们可以坐在教室里学习，是幸福的。

师：嗯，还有吗？例如：文天祥为正义不怕牺牲，说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”他幸福吗？

众：幸福！

生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能会在两周内死亡的情况下，依然选择死守核电站。他们在精神上也是幸福的。

师：说得好！孟子说：“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也” 面对生与死，这位二战中普通的法国农妇毫不犹豫地做出了抉择！此刻，你想对她说些什么？

生6：我想对她说：我佩服你，佩服你的勇气和善良！

生7：你为了和平，不惜一切代价。值得我们尊重，我们会因你而幸福。

师：请大家齐读最后5段。（生读）

四、读出感悟：

师：上课前，我们谈了对勇气的理解。学了本文，你对勇气是不是又有了新的理解？

生1：我们要做一个机智、勇敢的人。

生2：做一个有信仰、有追求的人。

总结：

2篇文章教师都很好的将情境带入，学生对课堂的参与非常积极，然后最后引出对本堂课的理解，让学生明白，从中学到了什么，该做个怎么样的人。

【教师听课评课记录】

老师听课评课记录范文

听课评课记录。

时间，2023年5月10日。

地点，XX中学。

听课老师，张老师。

被评课老师，王老师。

课程，数学。

课题，二次函数的图像。

评课记录：

一、教学目标分析。

1. 知识目标，学生能够掌握二次函数的基本概念，能够画出二次函数的图像，并理解二次函数的性质。

2. 能力目标，学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学建模能力。

3. 情感目标，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。

二、教学过程评价。

1. 教学内容安排合理，层次清晰。王老师在课堂上通过举例、讲解和练习等多种方式，让学生逐步掌握了二次函数的相关知识，引导学生理解和掌握二次函数的图像特征和性质。

2. 课堂氛围活跃，学生参与度高。王老师在课堂上能够与学生进行有效的互动，鼓励学生提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

3. 教学手段多样，教学效果明显。王老师在课堂上灵活运用多媒体、教学实验等教学手段，让学生通过直观的图像和实例感受二次函数的特点，提高了学生的学习效果。

4. 课堂管理有序，学生纪律良好。王老师在课堂上能够有效地管理学生的学习秩序，学生听课认真，互相配合，课堂纪律良好。

三、教学效果评价。

1. 学生学习兴趣高，课堂氛围活跃。学生对二次函数的学习充满了好奇和兴趣，积极参与课堂讨论，表现出较高的学习积极性。

2. 学生掌握程度较好，能够熟练运用所学知识解决问题。通过课堂练习和小组讨论，学生能够熟练地画出二次函数的图像，并能够运用二次函数解决实际问题。

3. 学生思维活跃，能够运用所学知识进行拓展。在课堂上，学生提出了许多有深度的问题，展示了较强的数学思维和创新能力。

四、教学建议。

1. 在教学过程中，可以适当增加一些生动有趣的教学案例，引导学生主动思考，提高学生的学习兴趣。

2. 在课堂上，可以多给学生一些展示和实践的机会，让学生通过实际操作加深对数学知识的理解。

3. 在课后，可以布置一些拓展性的作业，鼓励学生自主学习，提高学生的综合应用能力。

评语，王老师本节课的教学效果非常好，学生的学习兴趣高，掌握程度较好，思维活跃。希望王老师能够继续保持教学水平，不断提高教学质量，为学生的数学学习创造更好的学习环境。定边县特殊教育学校
教师听评课记录
（ —— 学年度第 学期）
学 科：
姓 名：
特殊教育学校听评课制度
一、指导思想：
为促进教师间的业务沟通和相互学习，努力提高课堂教学水平，提高课堂教学质量，并及时发现和解决教学工作中存在的问题，促进良好教风、学风的形成，全面提高学校教学质量，特制定本制度。
二、听课数量：
学校校长、主管教学副校长、教务主任每周听课2节以上（总节数不少于30节）。任课教师每周听课1节（总节数不少于20节）。青年教师每周听课不少于2节。
三、听课形式：
1、独立听课。任何教师可随时到任意班级听课。
2、集体听课。学校（教务处）组织的公开课、观摩课、研讨课、汇报课等。
3、新教师、青年教师与指导老师跟班听课。
四、听课要求：
1、听课可不事先通知被听课人，任课教师不得以任何理由拒绝他人听课。
2、听课人要在上课前进入教室，遵守教学秩序，尊重任课教师，任何人听课均不得影响教师正常授课。
3、听课采取随机或跟踪方式，全面听课与重点听课相结合。重点听青年教师的课。对授课效果差，学生和家长反映强烈的教师，要实行跟踪听课，帮助改进，限期提高，不思改进或改进效果差的将作必要的组织处理。
4、听课态度要认真，当堂写好听课记录。记清听课时间、班级、学科、授课人、课题；记全教学过程；记好分析，并及时、认真负责地做出课堂评价，填写在听课记录上。
5、 课后及时与授课人交换意见，切磋技艺，取长补短，共同提高。集体听课后，要组织评议，肯定成绩，指出不足，提出改进意见，达到在借鉴中创新。
6、善于发现和培养典型。对优秀课要充分给予肯定，帮助总结经验，在学校宣传推广。
7、不得抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。教务处每月检查一次听课笔记，并做好记录，纳入考评。
特殊教育学校课堂教学评价标准
项 目评 价 标 准
教学
内容1、依据教学目标，突出学科特点，科学有序地处理教材。
2、重视知识的形成、巩固、深化和运用，突出重点，分散难点，抓住关键。
3、知识讲授准确，教学内容清晰，课堂举例恰当典型。
4、课堂教学容量和难度适合学生水平。
教学
方法1、教学方法与教学内容配合得当，运用灵活，发挥了教师的主导作用。
2、重视发挥学生的主体作用，重视学生学习方法和自学能力的培养。
3、面向全体学生，重视启发，善于诱导，讲练结合。
4、教学气氛生动活泼，有一定风格和个人特色，能激发学生强烈的学习兴趣。
教学
过程1、教学各环节衔接自然，过渡自如，教学过程层次分明，紧张有序。
2、教学内容难度、密度适当，能按时完成教学任务。
3、能适时组织课内活动，形式多样、新颖、实用。
4、课堂布局合理，详略得当，情感价值观突出。
5、活动形式多样、有效，注重学生个别化教育。
6、评价手段得当，有效促进学生学习。
教师
素养1、教态大方、自然亲切、语言生动、速度快慢适中；手语准确、美观、大方。
2、板书工整，设计精新、有条理，文字规范。
3、教学媒体选用（制作）恰当，运用适时，实验操作规范。
4、有较强的课堂教学组织能力和应变能力。
教学
效果1、完成了教学任务，实现了教学目的；学生基本掌握了所教知识，教学效率高。
2、学生的能力得到了发展，思想和个性品质得到了提高，不同层次学生均有所得。
教师听评课记录
教 师
科 目
班 级

课题
听课类型
日 期

教学活动过程散 评



教学活动过程散 评



板
书
设
计

课
堂
评
价优点

建议

教师听课评课记录表模板

地区： 学校： 学科：化学 学员姓名：

课程名称	课题3 制取氧气 （第一课时）		授课者
评课地点			评课时间
评课人
授课过程摘要	实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。让学生亲自做实验掌握实验室制氧气的药品、反应原理。 催化剂和催化作用的概念。用实验法并用多媒体展示催化剂的作用录像了解催化剂、催化作用的概念。
评 课 记 录	1、教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，很好的达到教学目的。 2、能利用学生扮演等活动以及中考题的讲解，调动学生学习的积极性。 3、能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学。 4、教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）。 5、要培养让学生记笔记的习惯、要引导学生学会自己归纳、总结。 6、能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）
总 体 评 价	优点： 1、 精心设计，调动了学生自主学习的兴趣 2、 别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式 3、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系
	缺点： 1、有点紧张，语言不够清晰、简洁。
	建议：要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中
听 课 反 思 及 困 惑	任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。所以教者认为，当出现实验现象不明显这种情景时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。在教者实验失败的时候，学生也明白书上的实验确实有问题，那这究竟是什么原因呢？他们也就不知不觉进入了探究中，把自己当作一个真正的探究者，大胆提出了各种各样的猜想。然后在互相的争论以及老师的演示实验中明白了错误所在。既然不是这个原因，肯定是其它什么原因，于是学生又进入了更深的探究中。这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。
教学评价标准
项目 等级		A		B		C	D
教学目标		√
内容安排				√
课堂组织		√
教学过程		√
教学手段		√
学生活动				√
师生互动				√
教学效果		√